| 本书以教育部2003年4月颁布的《普通高中物理课程标准（实验稿）》为纲，同时兼顾教育部2000年颁布的《全日制中学物理教学大纲》，力图反映物理教学论的最新研究成果。密切联系基础物理教学实际，突出对学生学习心理与学习策略的介绍，配合物理教师专业化发展进程，做到理论性与实用性统一、基础性与工具性统一。即注意叙述的准确性，又考虑到阅读时的趣味性。 |
| 前言 绪论 0.1 物理教学论的学科性质 0.2 物理教学论的研究对象 0.3 物理教学论的研究内容 0.4 物理教学论课程的任务、内容和学习方法 0.5 物理教学论学科的形成和发展 第1章 物理课程 1.1 物理课程概述 1.2 物理课程的价值 1.3 物理课程标准 1.4 物理课程目标 1.5 物理课程内容 1.6 物理课程的地位 1.7 中外物理课程和教材改革的比较分析 1.8 教师与物理课程改革 第2章 物理学习心理与学习策略 2.1 中学生物理学习的心理特点 2.2 物理学习的思维障碍分析 2.3 物理学习的类型与原理 2.4 物理学习的策略 第3章 物理教学过程、方法和模式 3.1 物理教学过程 3.2 物理教学方法 3.3 物理课堂教学模式 第4章 物理教材分析 4.1 教材分析的意义 4.2 教材分析的依据 4.3 物理教材分析的一般步骤 4.4 物理教材的知识、方法、学习心理分析 4.5 物理教材的选择 第5章 物理教学的典型课型 5.1 物理概念课教学 5.2 物理规律课教学 5.3 物理实验课教学 5.4 物理习题课教学 5.5 物理复习课教学 第6章 物理教学设计 6.1 物理教学设计概述 6.2 物理教学设计的原则与策略 6.3 物理教学设计的内容与方法 6.4 物理教学设计示例 第7章 现代信息技术与物理教学 7.1 现代信息技术及其发展 7.2 现代信息技术对物理教学手段变革的影响 7.3 现代信息技术与物理课程、教学的整合 7.4 现代信息技术与传统物理实验教学的整合 第8章 物理教学测量与评价 8.1 物理教学测量与评价概述 8.2 物理学业成就的评价 8.3&n |
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