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| 为了全面提高中小学生的语文素质，增强语文课程的现代意识，大力推进新型的学习方式，国家教育部分别于2001年和2003年颁布了作为基础教育课程改革核心内容的《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》。“新课标”对原有《语文教学大纲》中关于语文课外读物的具体篇目作了较大的改动，并规定了不同阶段学生的阅读总量，要求广大中小学生阅读。 这次修订，书目上增加了若干中国当代文学的佳作和中外文学优质选本，内容上增加了介绍文学常识、提示学习思考的“知识链接”。除继续增加部分中外文学名著外，同时还新组织编写了“新课标”中推荐阅读的中外民间故事、中外童话故事、中外历史故事等选本。 |
| 《文学名著导读：小学初中版》 童话 儿童的视野纯真的世界——读《中国短篇童话精选》 童话是儿童文学的一支，它通过营造瑰丽奇幻的故事迎合儿童的心理特点。那些由丰富的想象、幻想和夸张塑造出的形象，虚构出的情节，往往成为儿童思想教育的良好素材。童话让人长知识，令人快乐，人类在童话的哺育下得以成长。童话不追求晦涩与艰深，它长于以生动浅显的故事对自然物做拟人化的描写，与儿童的接受能力相适应。 对童话来说，幻想是最为可贵的特征。幻想是指向未来的特殊想象，而爱好幻想又恰恰是孩子共有的天性，在开拓想象力方面，童话具有其他文体所不可替代的独特作用。幻想是童话反映生活的特殊艺术手段，虽然童话描绘虚拟的情节、场景以及“人物”都是现实世界不可能发生或存在的，但是童话的幻想却都植根于现实，来源于现实，是对现实生活的一种曲折反映。缺失幻想力的个人和民族是难以想象的，如果没有幻想力，就丧失了多彩的心灵和不懈的创造力，这不仅是一个人的悲哀，也是一个民族的悲哀。幻想是超现实的，幻想世界在现实生活中并不存在，但它们是现实世界折射的影子，渗透着现实生活的哲理和思想情感。无论是安徒生所创造的海底“人鱼世界”（《海的女儿》），还是丰子恺笔下的“有情世界”（《有情世界》），都具有象征的寓意。童话的哲理与情感蕴含在童话形象和童话故事情节背后，依托它们得以表现。形象在整个童话构造中处于核心地位。同其他文艺作品相比较，童话的形象是为自由和广泛，不论具体物质还是抽象概念，都可以被“人格化”，作为鲜活的人物展现在童话中。 …… |
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