| 吴兆颐：美国麻省大学教育博士，中国教育学会终身教育工作委员会理事，学习型组织研究者，清华大学、北京大学，人民大学客座教授。 吴博士曾是首都师范大学英语系副教授，1980年代初去新嚼兰进修，获得英语和语言学硕。1980年代中后期在美国麻省大学侄教，并获得博士学位。后曾参加《国际师资教育》（International Teacher Education）的编写工作，该书在英国出版。1990年代初，作为国际教育专家，加入了国际移民委员会，与联合国合作开发文化、工作和语言导向的培训项目。同时，与菲律宾师范大学合作培养文化语言硕士。 近几十年来，吴博士一直从事同际和同内教育和培训的管理工作，包括学位教育和职业资格的认证培训，并根据ISO10015的标准结合中同情况建立培训管理系统，还从事学习型组织的研究、调查和方案设计工作。此外，他还和国际教育界有广泛的交流，在新西兰、澳大利亚、美国和欧洲各国做过学术演讲，探讨教育思想和教学方法的发展。 |
| 第一章 创建学习型课堂 案例：什么是宠物（What is a pet） 一 什么是学习型课堂 二 学习型课堂的出现和发展 三 学习型课堂的意义和作用 四 创建学习型课堂的策略、方法和实例 第二章 教学的个性化和自主学习 案例：学会了用英语讨价还价的越南文盲老太太 一 什么是教学的个性化和自主学习 二 教学个性化和自主学习的发展 三 个性化教学和自主学习的意义和作用 四 个性化和自主学习的策略、方法和实例 五 小结 第三章 信息时代的合作学习与协作学习 案例：摔不碎的鸡蛋 一 什么是合作学习与协作学习 二 合作学习与协作学习的发展 三 合作学习与协作学习的意义和作用 四 信息技术在协作学习中的应用 五 合作学习与协作学习的策略、方法和实例 六 小结 第四章 情景教学的发展和应用 案例：模拟超市作用大 一 什么是情景和情景教学 二 情景教学的发展 三 情景教学的意义和作用 四 情景教学的策略、方法和实例 五 小结 第五章 应用学习：学与用的结合 案例：听丁老师讲藏羚羊 一 什么是应用学习 二 应用学习的发展 三 应用学习的意义和作用 四 应用学习的策略、方法和实例 五 小结 第六章 学习的创新：学习能力的提升 案例：音乐教学的创新 一 什么是学习的创新与创造性学习 二 什么是学习能力 三 学习动机 四 学习的设计和规划 五 学习的途径和方法 六 学习效果的评估 七 培养系统思考的能力 八 小结 第七章 教与学的社会化 第八章 全球教育和多元文化教育 后记 |
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