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| 建筑艺术教育培养和涵育人与自然的亲切情感，促进人与自然的和谐统一。人与自然本来是统一的，即中国传统哲学所说的“天人合一”。随着技术的进步和人类对自然的改造，这种原初的统一遭到割裂。通过实施建筑艺术教育，可以使这种遭到割裂的原初统一得以重建。建筑艺术教育能使受教者从个体性的需要、情感中超脱出来，以普遍的同情来对待自然、而不是单方面的对自然的改造和索取，从而实现人与自然的和谐。当实现了人自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐的时候，“人终于成为自己的社会结合的主人，从而也就成为自然界的主人，成为自己本身的主人一自由的人。”也就是进入了和谐社会。 建筑艺术在人类历史上产生很早，恩格斯说，早在原始时期就已有了“作为艺术的建筑的萌芽了”。黑格尔指出：“就存在或出现的次第来说，建筑也是一门最早的艺术。”。可见，建筑艺术是一种最古老的艺术形式，是最早进入艺术行列的一个门类。然而，建筑艺术教育则是另一番情景。它是一个全新的课题，是一个刚刚被开垦的处女地。 |
一、建筑艺术教育的含义与构成／2 二、建筑艺术教育的性质与特点／8 三、建筑艺术教育的内容／1 3 四、建筑艺术教育的原则与方法／1 7 一、建筑与建筑艺术概念／2 4 二、建筑艺术的基本特征／2 6 三、建筑艺术的基本语汇／3 4 一、建筑空间与建筑的艺术表现／4 2 二、建筑艺术的形式美规律／4 8 一、远古、上古时代中国建筑艺术的萌生与奠定／54 二、中国封建社会建筑艺术的发展演变／／5 8 三、中国近现代建筑艺术的演变与当代建筑艺术的发展趋势／8 2 一、古代西方建筑艺术的源头／8 8 二、西方中世纪建筑艺术的发展／1 0 2 三、文艺复兴时期的建筑艺术／1 1 0 四、西方近现代建筑艺术流派与当代建筑艺术的发展趋势／1 1 7 一、总体建筑艺术特征的比较／1 2 6 二、建筑艺术类型比较／1 3 1 三、建筑观念比较／1 3 7 一、万里长城／1 4 4 二、太原晋祠／1 4 5 三、布达拉宫／1 4 7 四、应县木塔／1 4 9 五、故宫／1 5 1 六、天坛／1 5 3 七、拙政园／1 5 5 八、颐和园／1 5 7 九、中山陵／1 6 0 十、清华大学图书馆新馆／1 6 2 十一、北京外国语教学研究出版社办公楼／1 6 4 一、埃及金字塔／1 6 8 二、雅典卫城／1 6 9 三、罗马斗兽场／1 7 2 四、圣索非亚大教堂／1 7 4 五、巴黎圣母院／1 7 7 六、圣彼得大教堂／1 7 8 七、印度泰姬陵／1 7 9 八、巴黎凡尔赛宫／1 8 1 九、流水别墅／1 8 3 十、朗香教堂／1 8 4 十一、华盛顿艺术东馆／1 8 6 十二、悉尼歌剧院／1 8 9 十三、蓬皮杜艺术文化中心／1 9 1 一、建筑艺术教育的审美功能／1 9 6 二、建筑艺术教育的非审美功能，／2 0 7 一、建筑艺术教育的效应，／2 1 8 二、建筑艺术教育的价值系统／2 2 5 主要参考文献 |
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