| 第一章 素质德育的内涵与价值意义 一 素质德育的内涵 （一）素质的内涵 （二）德育的内涵 （三）素质德育的内涵 二 素质与知识、能力的关系 （一）知识与能力 （二）知识与素质 （三）素质与能力 （四）知识、能力、素质：素质德育视阈下大学生培养目标的三维合一 三 素质德育与应试德育的关系 （一）素质德育和应试德育的区别 （二）素质德育和应试德育的联系 四 研究素质德育的价值意义 （一）研究素质德育的紧迫性 （二）研究素质德育的意义 第二章 素质德育的实践与理论基础 一 素质德育发展的实践基础 （一）社会主义市场经济体制的主体性要求 （二）科学技术发展的创新性要求 （三）学习型社会的自觉性要求 二 素质德育发展的理论基础 （一）人的全面发展理论为素质德育提供正确目标 （二）科学发展观为素质德育提供全面指导 （三）社会主义民主政治为素质德育的发展提供了条件和保证 第三章 素质德育的兴起与发展 一 素质德育在高校改革中兴起 （一）高校德育滞后性的表现 （二）高校德育滞后性的原因 （三）高校德育改革的过程与经验 二 素质德育在大学生道德认识与道德实践中发展 （一）大学生德育素质的基本状况 （二）大学生德育素质不适应性的根源 （三）大学生对素质德育的迫切诉求 三 素质德育在继承与扬弃中丰富 （一）对中国古代德育传统的态度 （二）批判地继承新中国成立以来的德育传统 四 素质德育在开放与借鉴中充实 （一）素质德育在开放与借鉴中充实的根据 （二）素质德育在开放与借鉴中充实的内容 第四章 素质德育的结构与功能 一 大学生的德育素质及结构 （一）大学生德育素质的要素 （二）大学生德育素质的结构 二 素质德育的结构 （一）大学生德育素质结构决定素质德育内容结构 （二）大学生德育素质结构决定素质德育过程结构 三 素质德育的功能 （一）素质德育的结构决定素质德育的功能 （二）素质德育的功能与发挥 第五章 素质德育的本质与特点 一 知性德育的本质与特征 （一）知性德育的本质 （二）知性德育的特征 二 素质德育的本质 （一）素质德育的目的性 （二）素质德育的实践性 （三）素质德育的超越性 三 素质德育的特点 （一）德育素质形成的不可替代性 （二）德育素质的不可转让性 （三）德育素质的不可间断性 （四）德育素质形成的渗透性 第六章 素质德育的价值与实现 一 德育价值与智育价值 （一）德育与智育的关系 （二）德育价值与智育价值的关系 二 应试德育的价值与特征 （一）应试德育的价值 （二）应试德育的表现与根源 三 素质德育的价值与实现 （一）素质德育的价值 （二）素质德育价值的实现 （三）素质德育的价值与素质德育的功能 第七章 素质德育的核心与重点 一 素质德育的核心是形成理想信念 （一）素质德育中的理想信念 （二）现代社会理想信念的形成 （三）当代大学生理想信念形成的新特征与新矛盾 （四）现代社会理想信念教育的基本方式与方法 （五）理想信念教育的基本内容 二 素质德育的重点是培育爱国主义精神 （一）爱国主义的内涵及其基本内容 （二）现代爱国主义教育的困境及其根源 （三）培育爱国主义的主要方法 （四）爱国主义教育的载体 （五）全球化背景下的爱国主义教育 第八章 素质德育的保证与基础 一 提高大学生的道德素质是素质德育的保证 （一）交往哲学视阈下道德的作用 （二）新时期大学生道德素质的现状 （三）提高大学生道德素质的基本路径 二 提高大学生的心理素质是素质德育的基础 （一）素质德育中的心理素质 （二）大学生心理健康的标准 （三）素质德育中的大学生心理素质教育 （四）素质德育中优化大学生心理素质的方法与途径 第九章 素质德育的对策与方式 一 转变德育观念是前提 （一）充分认识新形势下转变德育观念的重要性 （二）适应新形势的变化，转变德育观念 二 提高德育工作者的素质是关键 （一）德育工作者应具备的基本素质 （二）与时俱进，不断提高德育工作者的素质 三 改革是德育发展的动力 （一）高校德育工作要坚持科学发展观，体现时代性 （二）与时俱进，不断推进德育工作的改革 四 建立显性与隐性相结合的课程体系是保证 （一）开发隐性课程，提高德育实效性 （二）与时俱进，积极推进高校思想政治理论课改革 （三）显性与隐性相结合，构建高校德育课程新体系 五 发展学生的自教自律是目的 （一）充分认识新时期对大学生自教自律的新要求 （二）联系德育工作实际，积极探索大学生自我教育的新途径 （三）结合大学生自我教育的主要内容，不断强化自我教育功能 参考文献 后记 |
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