| 导论 一 关于德育与大学生思想政治教育 二 关于德育一元主导与多样发展 第一章 高校德育一元主导与多样发展的时代要求 一 市场体制和经济全球化发展的国家政治主导 （一）市场体制和经济全球化发展对国家政治主导的挑战和要求 （二）高校德育必须以主旋律教育促进国家政治主导 二 对外开放和多元文化激荡中的民族文化主导 （一）对外开放和多元文化激荡中必须坚持民族文化特性 （二）高校德育必须加强民族文化教育 三 科技发展和社会信息化条件下的人本主导 （一）科技发展和社会信息化对高校德育的双重影响 （二）高校德育必须坚持人本主导 四 社会多样化和个体特色化发展的核心价值体系主导 （一）社会多样化和个体特色化发展进程中价值取向的特点 （二）高校德育必须坚持核心价值体系主导 第二章 高校德育一元主导与多样发展的理论根据和借鉴 一 高校德育一元主导与多样发展的哲学根据 （一）唯物辩证法关于矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理 （二）唯物辩证法关于矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系原理 （三）“一”与“多”哲学理论的揭示 （四）中心与边缘关系理论的阐释 二 中国化马克思主义关于一元主导与多样发展的指导思想 （一）指导思想坚持一元化，思想文化提倡多样化 （二）坚持民族文化特色，借鉴世界文化资源 （三）一元主导与多样发展是和谐社会的本质所在 （四）坚持原则性与灵活性的辩证统一 三 西方相关理论的启示 （一）美国政治社会化和政治文化理论 （二）现代自由主义的正义原则和重叠共识理论 第三章 高校德育一元主导与多样发展的继承与借鉴 一 我国古代德育一元主导与多样发展的历史经验 （一）中国古代德育目标的一元主导与多样发展 （二）中国古代德育内容的一元主导与多样发展 （三）中国古代德育方法的一元主导与多样发展 二 西方发达国家德育一元主导与多样发展的借鉴 （一）欧洲主要国家德育的一元主导与多样发展的借鉴 （二）美国的德育一元主导与多样发展的借鉴 第四章 高校德育一元主导与多样发展的经验教训 一 苏东社会主义国家主导意识形态丧失的历史教训 （一）淡化意识形态的社会主义性质 （二）放弃马克思主义的主导地位 二 改革开放以来德育坚持一元主导与多样发展的宝贵经验 （一）始终坚持马克思主义理论教育的主导地位 （二）大力开展主旋律教育 （三）不断推进德育内容与方式的多样化发展 第五章 高校德育一元主导与多样发展的基本内涵 一 德育目标的主导性与层次性 （一）德育目标的主导性 （二）德育目标的层次性 二 德育内容的主导性与丰富性 （一）德育内容的主导性 （二）德育内容的丰富性 三 德育要求的先进性与广泛性 （一）德育要求的先进性 （二）德育要求的广泛性 四 德育活动的主渠道教育和其他教育 （一）高校主渠道教育 （二）高校其他教育 五 德育方法的主导性与多样性 （一）德育方法的主导性 （二）德育方法的多样性 第六章 高校德育一元主导与多样发展的价值取向 一 增强民族文化凝聚与提高学生思想道德素质 （一）增强民族文化凝聚 （二）提高学生思想道德素质 二 发挥马克思主义指导功能与丰富学生文化生活 （一）发挥马克思主义指导功能 （二）丰富学生文化生活 三 保证社会主义意识形态安全与借鉴西方有益文化成果 （一）保证社会主义意识形态安全 （二）借鉴西方有益文化成果 第七章 高校德育一元主导与多样发展的现状与特征 一 新时期高校德育主导思想的发展与创新 （一）邓小平理论为新时期德育提供主导思想 （二）“三个代表”重要思想是新时期德育主导思想的新发展 （三）新世纪德育主导思想的创新 二 新时期高校德育多样化发展与创新 （一）德育领域的广泛拓展 （二）德育功能的多样发展 （三）德育新形态的发展 三 高校德育一元主导与多样发展的成效与特征 （一）理论上呈现马克思主义主导与多学科知识综合运用的特征 （二）实践中体现时代和民族特色与贴近实际相结合的特点 （三）格局上呈现出既统一又活跃、既多样又有序的和谐状态 四 高校德育一元主导与多样发展的失衡与因析 （一）高校德育一元主导与多样发展失衡的表现 （二）德育一元主导与多样发展失衡的特征和危害 （三）高校德育一元主导与多样发展失衡因析 第八章 高校德育一元主导与多样发展的贯彻与实施 一 确立德育一元主导与多样发展相结合的原则 （一）一元主导与多样发展相结合是德育原则的新发展 （二）坚持一元主导与多样发展相结合德育原则的意义 二 优化德育一元主导与多样发展的途径 （一）坚持德育首位与智育渗透 （二）发挥显性课程与隐性课程作用并举 （三）开展主旋律教育和与多样化德育结合 三 探索高校德育一元主导与多样发展的方法 （一）发展主导性德育方法 （二）发展多样化德育方法 （三）发展综合性德育方法 参考文献 后记 |
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