| 为什么人人都有可能成为某方面的天才？普通人怎样才能出类拔萃？这些问题《圆普通人的天才梦》都能为您解答。 |
| 贺淑曼，教授，长期从事教育、教学及研究工作，1993年由中国科技大学少年班调至北京工业大学任心理咨询中心主任，人文社科学院青少年发展心理教研室主任、顾问。现为中国人才研究会超常人才专业委员会理事长、学术委员会主任等。 近十年出版著作13部。如编著《让孩子赢在网络时代》，该书荣获共青团中央“五个一工程”奖；主编《21世纪人才心理素质教育丛书》，该书荣获人事部全国人才科研优秀成果一等奖，已被全国数百所大学选为心理素质教育教材；主编《当代潜人才优化心理丛书》等。 荣获世界天才儿童协会亚太联盟“作育英才，引领特教”奖，世界天才儿童协会亚太联盟资优教育研讨会卓越演讲奖，中国超常人才教育开创奖，北京高校心理健康教育突出贡献奖等。 吴武典教授，曾任世界天才教育协会（WCGTC）会长、台湾师范大学特殊教育中心主任、台湾师范大学教育学院院长、台湾特殊教育学会理事长、台湾资优教育学会理事长、台湾师范教育学会理事长等职务。 现任台湾师范大学特殊教育系名誉教授及校务顾问、Gifted Education International等五种国际学术期刊编辑顾问及Emotional and Behavioral Difficulties期刊的副主编、中国科学院心理研究所客座教授、中国人才研究会超常人才专业委员会高级顾问、新加坡政府教育部资优教育计划国际顾问等职。 出版著作（含合著）30余部；发表论文300余篇；编制（修订）测验工具20余种。 荣获世界资优教育协会卓越服务及贡献奖、亚太资优教育联盟杰出贡献奖等。 刘彭芝中国人民大学附属中学校长，中国人民大学党委委员，教授，博士生导师。 北京市数学特级教师，曾主持或参与20多项国家级、省部级、市级课题研究工作，主编教材67本。被温总理称为“真正懂教育并有实践经验的教育专家”。 先后荣获全国教育系统先进工作者、全国十大明星校长、全国先进女职工、全国三八红旗手、全国五一劳动奖章、中国超常人才教育开创奖、中国十大教育英才等荣誉，享受国务院政府特殊津贴。 在2004年教育部推出的《中国当代教育家丛书》中，她的专著《人生为一大事来》名列榜首，产生了广泛影响。 |
| 徐序 林序 顾序 第一章 超常教育——创新人才教育的先锋 一、伟人的战略构思——人才要从小培养 1.开创超常教育：国际和国内的紧迫背景 2.超常教育：首创中国拔尖创新人才教育 3.教育创新的硕果：给你一个惊喜 二、改革与创新——不能“废止” 1.教训和非议：与改革相伴 2.科学反思：从困惑中醒悟 三、超常人才教育——超常教育的新高度 1.眼望世界：完善自我 2.超常人才教育：超常教育再创新 思考题 [聚焦本章精辟语] 第二章 世界资优（超常）教育——兴起与发展 一、资优（超常）教育概念的演变——走向广义化和多元化 1.资优（超常）教育的走向：广义化与多元化 2.隐藏的才赋与尊重个性：值得关注和思考 3.资优（儿童）：鉴定与环境 二、世界资优（超常）教育的发展趋势——兼顾卓越与公平 1.世界资优教育的演进：从拔尖到拓宽 2.美国资优教育的发展：呼应多元社会的需要 3.西欧国家资优（超常）教育的发展 三、亚太地区和国家的资优教育发展——水平参差、力争上游 1.中国台湾地区资优教育的发展 2.中国香港资优教育的发展 3.亚太国家资优教育的发展 四、从亚太到世界——综观全局、理出头绪 1.亚太国家和地区：各有千秋 2.各地各国有别：与政治体制无关 3.各国模式的比较：各有各的特色 五、回顾与展望——资优（超常）教育思潮再升温 1.历史的回顾：合分合的循环 2.未来的展望：全球视野、在地行动 思考题 [聚焦本章精辟语] 第三章 超常人才教育的价值——民富国强之本 一、超常人才的价值——教育根本功能的体现 1.超常人才：推动社会进步 2.超常人才：优化民族素质 二、超常人才教育的价值——推动持续发展 1.超值的教育效益：成就超常儿童 2.教育的无限价值：培育创新才能 3.铸造人、魂、才：超常人才教育的主价值 三、超常人才教育的价值误区——被扭曲的价值观 1.功利化膨胀：重现实轻未来 2.产业化思潮：教育政策偏差 思考题 [聚焦本章精辟语] 第四章 家庭教育——超常发展的起跑线 一、育超常儿童——家庭教育的迷茫与误区 1.育“神童”：家长角色与方法的迷茫 2.育“神童”：家教观念的误区 二、家庭超常教育——家长的教育能力与态度 1.亲职教育：提升父母的教育能力 2.亲子教育：父母与孩子共同成长 三、每个孩子都是天才——科学育才 1.孩子的命运：决定于环境和教育 2.抓住教育的关键期：超常发展的前提 思考题 [聚焦本章精辟语] 第五章 早期超常教育——人才要从小培养 一、早期教育——《纲要》与基础 1.全面发展的教育：早教走进家庭和社区 2.唱响早教主旋律：脑心发展的关键期 二、早期超常教育——全新而又独到的见解 1.早期超常教育：面向全体儿童的依据 2.早期超常教育的理念：多视角、多方位 3.中国超常教育：打造和谐发展 三、早期超常教育的思考——误区与方法 1.早期超常教育的误区：因材施教和“尊重系列” 2.早期超常教育的方法：教无定法，重在妙法 思考题 [聚焦本章精辟语] 第六章 中学教学与课程设置——超常人才教育成败的重要环节 一、教学的基本理念——高素质教育的成败 1.教与学：行为体现理念 2.如何教：乐学与会学 二、课程设置的基本思考——升学、发展、成才 1.更新教学理念：课程设置的关键 2.对教学基本理念的思考：走出传统教学的误区 3.教育网络和方法：面向未来 三、课程设置的依据——发展需求论 1.课程视野：国内外课程设置的启示 2.发展需求论：促进学生最大发展 3.课程设置的体系：指导思想与课程 思考题 [聚焦本章精辟语] 第七章 超常人才教育的模式——多样性 一、不同形式的模式——个别与集中 1.个别式教育模式：一对一的教育 2.集中式教育模式：班级群体教育 二、不同观念的模式——多方培养 1.创新教育：育创新精神和能力 2.扬优补需教育：弘扬个性，全面发展 3.开发潜慧：超常发展 思考题 [聚焦本章精辟语] 第八章 超常人才教育的本质和理念——创中国特色 一、超常人才教育——本质的探讨 1.超常人才教育：特殊与普及 2.超常人才教育：形式与精品 3.育超常人才：“金字塔”规则失灵 二、超常人才教育的理念依据——取多学科之精华 1.创造学的理念：人人都能创新 2.心理学的理念：人人都能超常发展 3.人才学的理念：人人都有可能成为天才 4.教育学的理念：育未来人才的新观念 三、超常人才教育——打造中国特色发 1.多方位发展：超常人才教育的策略 2.超常人才教育：全新的教育理念 3.超常人才教育的成败：教师是关键 思考题 [聚焦本章精辟语] 主要参考文献 后记 |
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