| 维果茨基创立的文化历史理论与独特的研究方法成为心理学知识宝库中的珍品，不但在当时产生了一定影响而且对当代心理学的发展依然具有积极的借鉴意义，西方出现的“维果茨基现象”就是有力明证。维果茨基不仅走在了他所处的时代的前面，而且走在了我们时代的前面，当前研究维果茨基决不是研究历史人物的历史作用，而是在研究一位活生生的现代人对现代心理学的现实意义。 |
| 麻彦坤，河南新乡人，1966年生。现为徐州师范大学教育科学学院教授、博士、硕士生导师，主要从事发展心理、教育心理和西方心理学流派方面的教学与科研工作，承担多项国家和省厅级科研课题。在《自然辩证法研究》、《心理科学》、《心理发展与教育》、《心理科学进展》、《国外社会科学》、《心理学探新》等刊物上发表学术论文20余篇，主编、参编教材多部。1998年被确定为河南省中青年骨干教师，1999年被评为河南省优秀青年教师，2004年被确定为江苏省“青蓝工程”优秀青年骨干教师。 |
| 序言 中文摘要 英文摘要 第一章 前言 1．1选题缘由 1．2研究背景 1．3本研究的意义 1．4论文的框架结构 第二章 维果茨基的生平与贡献 2．1维果茨基理论探索的轨迹 2．1．1年轻的维果茨基：早年生活和早期著作 2．1．2戈麦尔序言：《教育心理学》与《艺术心理学》 2．1．3概念基础：意识、行为结构与文化符号 2．1．4承前启后：《心理学危机的历史内涵》 2．1．5理论核心：文化历史理论的基本主张 2．2维果茨基对心理学方法论的探索 2．2．1维果茨基对心理学方法论的宏观思考 2．2．2维果茨基心理学方法论的基本主张 2．2．3维果茨基心理学方法论的具体体现 2．2．4维果茨基创立的具体方法 2．3维果茨基心理学理论概要 2．3．1心理学的研究对象 2．3．2个体高级心理机能的社会起源 2．3．3高级心理机能的符号工具中介性 第三章 维果茨基最近发展区理论的应用与拓展 3．1最近发展区概念进入当代教育心理学的话语中心 3．1．1最近发展区思想重放光芒的学术背景 3．1．2最近发展区揭示了学习、发展与教学之间的辩证关系 3．2最近发展区与动态评估 3．2．1最近发展区理论开了动态评估之先河 3．2．2从最近发展区概念引申出来的两种动态评估观 3．2．3动态评估的发展与应用 3．2．4动态评估面临的困难 3．3最近发展区框架内同伴合作的深化研究 3．3．1配对合作研究 3．3．2教学中的小组合作研究 3．3．3 同伴合作研究的评价与思考 3．4最近发展区理论在当代教学模式中的阐释 3．4．1最近发展区概念的当代解读 3．4．2最近发展区启发下的当代教学模式 3．4．3上述教学模式的共识与思考 3．5最近发展区启发下的理论建构 3．5．1最近发展区内的符号活动观 3．5．2活动情景取向 …… |
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