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| 大卫·特里普曾在英国的多所学校任教，在教师教育和教师专业发展领域出版了各类书籍文献，现在澳大利亚西部的摩尔杜克大学教育学院任高级讲师。 |
| 序言 导言：教学与研究 教师、研究者和媒体 教师专长 本书的写作目的 什么是关键事件? 本书的结构 致谢 第一章 疑难与惯例 引言 通过关键事件档案条目解决教学疑难 结语 第二章 创造关键事件的过程——释义 引言 关键事件中什么是关键? 诊断性教学 诊断性教学周期 描述事件：细节的重要性 关注关键事件 结语 第三章 分析关键事件的四种途径 引言 思维策略 “为什么?”的挑战 窘境鉴别 个人理论分析 结语 第四章 关键事件分析中的思想批判 引言 思想批判的途径 隐性历史课程 结语 第五章 拓展关键事件档案 引言 专业关键事件档案的建构 结语 第六章 关键事件档案实例 引言 关键事件档案 结语 第七章 自传体事件与课堂实践 引言：自传体事件的分类 具有直接价值和间接价值的关键事件 可以证明“现在”的关键事件 像“战争故事”一样的关键事件 作为转折点的关键事件 其他有重要意义的人 记录、整理、证明 结语 第八章 社会批评行动与分析 引言：批判理论 四种判断 一个事件 实践含义 广泛的社会含义 结语 第九章 关键事件与专业判断 引言：专业判断 实践与诊断性判断 反思性判断 负面影响的重要性 批判性判断 结语 结束语 自我的重要性 理论、实践与专业判断 关键事件协作法 任重而道远 参考文献 译后记 |
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