| 《在权力与权利之间:教育政治学导论》：教育既具有权力性格，也具有权利性格，而决定教育命运的则是此两种性格之间的张力关系。权力－权利谱系的内在逻辑及其所蕴含的序－自由的价值追求，决定了教育的权利性格偏向。人追原则、民主原则、公区原则是教育应的基本原则。 |
| 蔡春，男，1974年生，汉族，湖南洪江人。现为首都师范大学教育科学学院副教授。2000年毕业于湖南师范大学，获教育学硕士学位。2004年毕业于华南师范大学，获教育学博士学位。2005年加拿大阿尔伯塔大学访问学者。2007--2009年在北京师范大学教育学院博士后流动站从事研究工作。主要研究领域为教育哲学与教育基本理论；教育政策、教育改革与教育发展；教师教育。先后在《教育研究》《华东师范大学学报》 (教育科学版)等学术刊物上发表论文30余篇。2005年获“广东省哲学社会科学优秀成果奖”一等奖，2009年获“北京市优秀教学成果奖”(基础教育)一等奖。目前正主持省部级课题研究两项，并作为主要成员参与多项国家、省部级课题研究。 |
| 导论 教育的自知之明 第一章 教育的权力性格 一、“有意影响”与教育的权力性格 二、“知识／权力”与教育的权力性格 1．知识／权力的锁定性与教育知识的权力性 2．知识准入课程与教育知识的控制 3．学科、权力与教育知识的呈现形式 三、“秩序维护”与教育的权力性格 1．思想、政治教育与思想秩序的维护 2．道德、法治教育与行为秩序的维护 四、“纪律／惩罚”与教育的权力性格 1．教育系统的科层组织性 2．学校纪律的契约性质及其规训功能 3．惩罚及其权力表现 五、“评价／检查”与教育的权力性格 1．教育评价的权力性质 2．教育中的检查及其权力实现 3．渴望被评价的受教育者 第二章教育的权利性格 一、作为目的的人：教育的起点与追求 1．生命主体的教育与教育的权利性格 2．利益主体的教育与教育的权利性格 3．自由主体的教育与教育的权利性格 二、作为人权的受教育权与自觉的权利救济 1．作为自然权利的受教育权 2．作为社会权利的受教育权 3．权利教育与自觉的“权利救济” 三、教师教育权与教育自由 1．教师专业自主 2．通过行动研究的教育改革之自由 四、作为社会公共政策的教育 1．作为公共政策的教育与教育政策 2．教育、社会成层与社会流动 五、教育的相对独立性与教育的权利性格 1．教育的相对独立性与教育系统的存续 2．教育的相对独立性与教育系统的自主 第三章 教育的权利偏向 一、“权利一权力”谱系之确立 二、权利之于权力的优先性与教育的人道原则 1．权利优先于权力的基本表现 …… 代结语 走向秩序自由主义的教育 参考文献 后记 |
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