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| 大卫·A·欧兰德森，1969届伊利诺州大学教育博士，美国得克萨斯A&M大学教育管理教授。欧兰德森教授1977年进入得克萨斯A＆M大学，之前在纽约市立大学皇后学院从教6年，并曾在伊利诺州公立学校当了ll年的教师和行政人员，现任全美中小学校长培训中心主任；他的研究集中在校长的职业发展和学校环境的重建上；是《加强学校领导》（Strengthening School Leadership，1976）一书的作者，并就校长的职业准备及职业要求方面撰写了大量期刊论文。 |
| 1 调查态度：对新范式的需求 社会环境中的调查 相关性要求：一些不同的方法 范式、假定和对研究的寓意 自然主义研究中语境的重要性 进一步的研究 2 研究过程：一些基本的考虑 建构和传达现实 建立可信度 方法的选择 资料收集和分析 报告研究 进一步的研究 3 启动研究 确定一个难题 陈述调查难题和问题 选址 工作假说 启动：一种互动过程 结论 进一步的研究 4 设计一项自然主义研究 设计自然主义研究 人口条件 自发设计 总结 进一步的研究 5 收集资料 收集资料的目的 立意抽样 资料搜集来源 人类和非人类的资料来源 记录资料 思考和感受间的关系 总结 进一步的研究 6 资料分析 资料分析的互动过程 互动过程：一个示例 解释一辩证过程 用微型计算机作为资料分析的工具 组群资料分析 用三角测定法检验假说 总结 进一步的研究 7 自然主义研究的质量标准 如何建立可信度 提供可信度的自然主义技术 确保真实性 伦理考虑 关于质量的最后思考 进一步的研究 8 准备报告 案例研究的格式 撰写报告 评估案例研究报告 外部审计 发送报告 一些候选格式 最后的一些想法 进一步的研究 后记 参考文献 索引 |
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