| 何小亚，男，1964年生，贵州省荔波县人。
硕士，华南师范大学数学系副教授，硕士生导师。广东省数学会理事，广东省中小学教师继续教育教学教研中心组成员。 长期从事数学竞赛教练工作，所辅导的学生有6个次获IMO金、银、铜版。出版或参与出版著作有6部。主要从事数学教育方向的教学和研究工作，参与完成国家级教育科研项目一项，广东省教育科研项目3项。 |
| 绪论：与新课程同行——《数学学与教的心理学》课程改革的实践 第一章 思维及数学思维 第一节 思维的心理学基础 第二节 思维及数学思维 第三节 数学形象思维 第四节 创造性思维及其培养 第二章 刺激一反应学习理论 第一节 桑代克的试误学习理论 第二节 巴甫洛夫的条件反射理论 第三节 斯金纳的操作学习理论 第三章 认知学习理论 第一节 格式塔顿悟学习理论 第二节 布鲁纳的认知结构学习理论 第三节 奥苏贝尔的认知同化学习理论 第四节 加涅的累积学习理论 第四章 数学教学的本质 第一节 数学认知结构及其发展 第二节 学生的地位与教师的作用 第三节 学习方式的转变 第五章 数学概念和数学原理学与教的心理分析 第一节 数学概念学与教的心理分析 第二节 数学原理学与教的心理分析 第六章 数学问题解决 第一节 问题以及数学问题解决 第二节 数学问题解决的过程 第三节 解决数学问题的化归策略 第四节 数学应用题及其解答策略 第五节 数学应用题认知障碍的分析及对策 第七章 数学能力及其培养 第一节 能力和数学能力 第二节 数学注意能力的培养 第三节 数学观察能力的培养 第四节 数学记忆能力的培养 第五节 数学逻辑思维能力的培养 第六节 数学形象思维能力的培养 第七节 数学运算能力的培养 参考文献 |
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