| 《别和青春期的孩子较劲》日前出版。这是一部关注家庭教育，关注青少年成长的书。作者是一位从教近30年的老师，同时也是一位家长。她从青少年的心理特点出发，结合了自己工作实践中的大量案例，剖析孩子们的烦恼，解答家长们的困惑，帮助化解孩子眼中的“更年期”家长，父母眼中的“青春期”孩子之间的矛盾，为孩子与家长的沟通、理解架起了一座“心”的桥梁。 |
| 关承华 海淀区育英中学(分校)高级教师。从教30年，担任班主任25年，海淀区优秀班主任，师德标兵，海淀区班主任学科带头人。2003年荣获“北京市紫禁杯优秀班主任一等奖”。多年致力于家庭教育、学校教育、青春期教育等方面的实践与研究，形成了受学生欢迎，被家长认可的一系列有特色的教育理论和教育方法。 |
| 代序——让每一个孩子成才（周洪宇） 序——告诉读者（杨颖） 初衷 第一章 不都是孩子的错 一 是好父母，不一定是好家长 二 孩子身上一定有家长的影子或家长教育的痕迹 个案一 单亲家庭照样出好孩子 个案二 好孩子让家长教坏了 个案三 管坏了的孩子比惯坏了的孩子好管 结束语 第二章 了解孩子是教育成功的首要条件 一 理解必须有了解作前提 个案一 “您还没有老师了解我呢” 个案二 要把孩子的感受考虑进去 个案三 “爸爸不喜欢我，因为我是女孩儿” 二 高明的家长会倾听 结束语 第三章 非智力因素是孩子成功的重要条件 一 行为习惯是非智力因素的重要组成部分 个案一 看书的习惯成就了我的儿子 个案二 不良习惯埋没了高智商 二 习惯、性格与命运 个案一 疯狂的“神童计划” 个案二 让到至今还在揪着心的学生 个案三 机会在上瞬间消失 三 把握人生，从习惯入手 说诚信 说读书 说守时 结束语 第四章 家校合作是教育的重要环节 一 走出家校合作的误区 误区一：家校合作目标不明确或不一致 误区二：“家长陪读”就是合作 误区三：老师与家长联系=告状 二 家校形成合力，共同探索孩子们的内心世界 先说家访 再说家长会 最后说说“请家长” 三 提高自身素质，取得教育孩子的资格 一要学习 二要接受 三要主动 四要理智 结束语 第五章 别和青春期的孩子较劲 一 真正实现与孩子在人格上的平等 二 常识教育有奇效 三 没那么多孩子“早恋” 四 别和青春期的孩子较劲 结束语 附录 后记 |
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