| 班主任核心教导力之仁爱力 爱心传递——师爱，让每个学生都学会施爱 给咖啡加点糖——沟通，先要温暖学生的心灵 错 爱——别班的学生该不该你管 爱哭，也能成为学生喜欢的理由——教育，不要吝啬你的真情 酽酽师爱驱散学生心头的阴霾——和风细雨的爱最能感化人 让生命之花绚烂多彩——师爱的力量可以挽救生命 紫罗兰——像水一样包容他、改造他 神秘的大朋友——善用网络，构建心灵间的桥梁 班主任核心教导力之应变能力 “鲍鱼”风波——有胸襟。才能有应变 一只“小老鼠”——了解真相才能有正确的应对 另一种赞美——逆向思维，产生“变废为宝”的效果 他为什么不交作文——应变，首先要把握学生的心态 不可预约的精彩——每次意外都将是精彩的素材 擦玻璃的故事——春风化雨，自省应变 “剩蒂”风波——尊重事实，科学看问题 班主任核心教导力之激励能力 爱他，就任其挣扎——激励就是让他找回自信并勇于行动 爱他，就要鼓励他——站在学生的立场去鼓励他 不是学生没有优点——帮他找到自信的切入点 捕捉教育的契机——感化，唤醒他向上的动力 发现之旅——赏识他的优点，放大他的优点 擦鞋底的小男孩——抓住机会树立榜样 老师，请不要吝啬你的拥抱——激励要出自真心的赏识 我的心理医生——放大强项增动力 孩子，你也是只鹰——让他接受并挑战你的期待 点击爱——欲擒故纵发挥他的特长 贷 款——懂得责任是自我激励的原动力 班主任核心教导力之协调能力 面对拳头挥向父母的孩子——抓住关键。用情理感化学生 我给父母发奖)吠——让孩子理解父母的辛苦 当了一回调解员——让孩子冷静下来自我反思 一袋奶的风波——自我检讨，剖己育人 没有署名的认错条——平和地让每个学生都受教 美在生活中——让学校补足家庭中缺失的爱 她考上了大学——发动科任老师，实施教育公平 班主任核心教导力之组织管理能力 换 位——先进带后进，让所有学生都进步 撕碎的贺卡——设身处地，冷静之后再行动 一个女生小团体——“小团体”教导之法 我和伦伦的故事——赏识教育改造学生不良习惯 给学生一个改过的机会——作弊学生的教导艺术 我冤枉了他——批评与自我批评的艺术 弹劾班长的风波——对症出招，构建班级和谐的干群关系 爱“挑刺儿”的男孩——正确对待学生中的“魏征” 新年贺卡——寻常活动中寻找教育的契机 她在雨中奔跑——了解学生才能有正确的教育方法 班主任核心教导力之集体教育能力 篮球赛之前——让学生拥有不断自我激励的能力 一次临时性主题班会——班会让学生远离网吧 想开连锁店的女孩——理想教育改变学困生 迟到的教师节祝贺——见微知著，时刻关注学生品德成长 打伞引发的故事——体验爱心，品德教育源于细节 沟通从这一刻开始——真情家长会，沟通彩虹桥 心语墙——班级文化，打造班集体凝聚力 后 记 |
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