| 本书详细介绍了1982-1992年双语聋教育的理念和方法在丹麦10年间的实践经验和所取得的成果。尽管这是许多年前的教育理念和方法，但是从实践中所获得的经验证明了这种理念和方法还是有用的。 双语聋教育是建立在认同聋人手语是一门独立语言，而且是聋人第一语言的基础上的，主张聋童要从小学习第二语言的方法学习本国语言，从而最终成为双语使用者。 |
| 前 言／15 本书的由来／15 丹麦听人儿童的 小学和初中等教育／15 实验班的学习成绩／16 实验班的学生父母／19 实验班的学生／20 听力曲线图表／20 学 校／26 第一章／1 实验的基本原理／3 听人儿童的语言发展／3 作为工具的语言／3 聋童的语言发展／3 双语的逐渐实现／4 自我意识的逐渐形成／5 父母的期望／6 结 论／7 第二章／9 交 流／11 聋童的语言发展／11 定 义／11 手语对于社会发展的重要性／12 第三章／19 双 语／21 第一语言／21 作为接触和发展手段的语言／21 聋童的自然语言发展是什么?／22 什么是母语?／23 家庭中聋童的语言环境／24 学校教育的开始／25 第二语言／26 丹麦语——聋童的第二语言／26 双语／27 对手语和丹麦语的态度／28 国外的一些研究成果／30 双语教师／32 学习外语有最佳的起始点吗?／33 第四章／35 手语教学／37 一些原则／37 手语课程的设置／38 课程介绍／38 交流与语言技能／40 手语还是手势丹麦语?／40 手势和概念的发展／42 戏剧、小品、诗和韵文／43 和其他班级之间的合作／45 拓宽手语词汇量／45 与周围环境的交流／46 语法教学／ 7 替代形式和角色的转换／47 定位练习／49 其他游戏／49 课程的文化内涵／5O 来自于大人的世界／51 来自儿童世界／52 手语课中的电影／52 学生们对于手语教学的见解／53 语言技能／56 交 流／56 手语概念和丹麦语概念的比较／58 概 念／59 课程的一些文化内涵／6O 手语和聋人文化／60 机会／61 聋人的历史／62 上学——过去和现在／62 故事／63 其他可能开设的课程／64 第五章／65 丹麦语教学／67 导 言／67 聋童丹麦语的发展／67 原 则／69 一种没被应用过的交流形式／70 选择的交流形式／72 丹麦语教学的其他内容／73 课外的丹麦语／75 阅 读／76 语言／76 书面语言／77 阅读过 |
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