| 外国教育史研究对象的确定，涉及有关学科领域界线划分的问题。任何一门学科都有自己特殊的研究对象，这是它所以能成为一门学科的内在根据。首先，界定外国教育史研究对象的科学根据应是教育学科的研究对象。它应包括由被定义为教育学科的对象的研究所产生的知识系统。其次，由于它也属于史学范畴，所以它也从历史的特定角度来研究问题。教育学作为一门学科应研究人类的教育现象和教育问题，外国教育史应从历史的角度来考察这些现象和问题。根据上述观点可以认为，外国教育史是教育科学的一个分支学科和基础学科，它与中国教育史共同构成教育史学科。教育史具有教育学和历史学的跨学科性质。 |
| 绪论 第一编 古代教育史 第一章 史前时代的教育 第一节 人类的史前时代 第二节 教育的起源问题 第三节 史前时代的文化教育概况 第二章 古代东方国家的教育 第一节 古埃及的教育 第二节 两河流域的教育 第三节 古印度的教育 第四节 古代希伯来的教育 第三章 古代希腊教育 第一节 古希腊各时期的教育 第二节 古希腊的教育理论 第四章 古代罗马教育 第一节 罗马共和时期的教育 第二节 罗马帝国时期的教育 第三节 基督教的产生及其早期教育活动 第四节 古罗马的教育思想 第五章 西欧中世纪教育 第一节 基督教与教育 第二节 世俗封建主的教育 第三节 经院哲学与中世纪大学 第四节 行会学校和城市学校 第六章 拜占廷和阿拉伯的教育 第一节 拜占廷的教育 第二节 阿拉伯—伊斯兰文化和教育 第二编 近代教育史 第七章 文艺复兴与宗教改革时期的教育 第一节 文艺复兴与人文主义教育 第二节 宗教改革与教育 第八章 近代各国教育（上） 第一节 近代英国教育 第二节 近代法国教育 第三节 近代德国教育 第九章 近代各国教育（下） 第一节 近代俄国教育 第二节 近代美国教育 第三节 近代日本教育 第十章 近代教育理论（上） 第一节 夸美纽斯 第二节 洛克 第三节 卢梭 第 |
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