| 本书是作者继《教育原理》、《学校教育原理》之后，有关教育基础理论探究的成果，是对《教育原理》、《学校教育原理》批判性的自我反思的成果。书中具体包括了：关于作为教育学研究对象的“教育”、关于学校演变的轨迹等内容。 本书适合从事相关研究工作的人员参考阅读。 |
| 陈桂生，1933年生，江苏省高邮市人。华东师范大学教育系教授，全国马克思主义教育思想研究会副理事长，接受政府津贴的专家。主编《马克思恩格斯论教育》《列宁论教育》《斯大林论教育》，著有《人的全面发展理论与现时代》《教育原理》《马克思主义教育论著选读》《现代中国的教育魂——毛泽东与现代中国教育》《徐特立教育思想研究》等，1982—1994年间发表文章148篇，主持“元教育理论”(第三批博士点基金项目)“中小学德育理论与实践”(国家教育委员会专项基金项目)课题研究。 |
| Ⅰ 关于作为教育学研究对象的“教育” 1 “教育”概念 一 “教育概念”问题 二 “教育”一词的出典 三 “教育”概念内涵演变的轨迹 四 “教育”概念外延演变的轨迹 五 “教育”定义与教育价值观念“定义性表述”的区别 2 “教育”内涵的分化与统合 一 “教育内涵分化与统合”问题 二 “教育”内涵分解的由来 三 “教育”内涵分解观念的变化 四 智育 五 德育 六 美育 七 体育 八 社会教育与技术教育 九 “教育”内涵的统合 3 教育目的[上] 一 “教育目的”问题 二 教育目的与教育价值观念 三 “人本位”教育目的取向 四 “社会本位”教育目的取向 五 中国教育目的取向问题 4 教育目的[下] 一 教育目的的规范 二 外在的教育目的与内在的教育目的 三 教育目的的构成 四 教育目的的实现 Ⅱ 关于学校演变的轨迹 Ⅲ 关于课程演变的轨迹 Ⅳ 关于狭义“教育"实施的思路 Ⅴ 关于教师职业与教师职业修养 Ⅵ 关于学校管理演变的轨迹 |
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