| “师者，所以传道，受（授）业、解惑也。”这句名言，流传千古，以迄于今。如果事实如此，就是承认，教师不是社会文化的原创者，而是主流文化的传递者。这个事实表明，就教师个人来说，其社会地位不也可能很高，而就教师群体来说，其作用大矣哉。有道是教师的地位、作用，“不高不低，不大不小”（毛泽东）。这才是实话。 本书围绕“师道”的话题展开论述,对于师道的现状谈了一些作者自己真实的看法。对于人们认识教师当前的现状有很好的启示作用。 |
| 陈桂生（1933－），江苏省高邮市人，曾为华东师范大学教育学教授。著有《“教育学”辨——“元教育学”的探索》、《历史的“教育学现象”透视——近代教育学史探索》、《中国教育学问题》、《回望教育基础理论——教育的再认识》等。 |
| Ⅰ 教师职业行为 1.教师职业 2.教书匠 3.还教于师 4.备课 5.讲课的成败 6.听课 7.教育机智 8.因势利导 9.借题发挥式的引导 10.师生关系 11.提醒学生 12.教师权威 13.教师有“惩戒权”么(一) 14.教师有“惩戒权”么(二) 15.教师有“惩戒权”么(三) 16.惩罚适用于“学业中出差错”的学生么Ⅱ 教师职业生涯 1.“师道”、“师德”与“现代教师的职业精神” 2.教师伦理价值一规范体系 3.教师集体 4.教师的“个性”与“团队精神” 5.教师继续教育 6.教师读教育名著 7.教师自我反省 8.教师的经验总结 9.教师的教育行动研究 10.教师职称论文Ⅲ 虚虚实实的教师 1.教师称谓 2.教师隐喻 3.教师“像……” 4.教师自称 5.名师 … 6.学者型教师 7.专家型教师 8.智慧型教师 9.“知识分子型”教师(一) 10.“知识分子型”教师(二) 11.某教师的“三胡策略” 12.教师就是教师 13.教师的“口头禅” 14.某教师的“口头禅” 15.“杨不管”现象 16.教师“向学生伸手”现象Ⅳ 师说别解 1.“温故而知新，可以为师矣”辨 2.“诲人不倦” 3.“自行束惰以上，吾未尝无诲焉”辨 4.“三人行，必有我师焉”辨 5.“温而厉，威而不猛，恭而安”辨 6.“好为人师”辨 … 7.“得天下英才而教育之”辨 8.“君子之所以教者五”辨 9.“非我而当者，吾师也”辨 10.“以善先人者谓之教”辨 11.“师云而云”辨 12.“师术有四”辨 13.“君子壹教，弟子壹学”辨 14.“贵师而重傅”辨 15.“教学相长”辨 16.“教之大伦”辨 17.“君子之教，喻也”辨 18.“教也者，长善而救其失者也”辨 19.“善教者使人继其志”辨 20.“能博喻然后能为师”辨 21.“师严然后道尊”辨 22.“身教重于言教”辨 23.“以身作则”辨 24.“一日为师，终身为父”辨 25.“没有教不好的学生，只有不会教的老师”辨(一) 26.“没有教不好的学生，只有不会教的老师”辨(二)跋 师道话语虚实谈 |
内容加载中，请稍后...
商品评论（0条）