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| 安迪•哈格里夫斯（Andy Hargreaves）生于英国，现为美国波士顿学院林奇教育学院托马斯•莫尔•布雷南讲座教授（Thomas More Brennan Chair）。这一讲座教授肩负在公立学校中提升社会公平，在教师教育中联系理论和实践的使命。
哈格里夫斯教授是国际知名的学者，已经公开出版了20多部教育领域的著作。其中，《变革的教师，变革的时代：后现代时期教学》(Changing Teachers，Changing Times: Teaching In the Postmodern Age)(1998)的合编者，《教育变革杂志》（Journal of Educational Change）的主编。2000年，他因对加拿大教育研究作出突出贡献而荣获加拿大教育协会颁发的“惠特沃思奖”（Whitworth Award）。 《知识社会中的教学》一经面世，几年时间里就在世界范围内产生了巨大的影响，并先后荣获美国图书馆协会“精品图书奖”（the Choice Outstand Book Award）和美国教育研究协会B区“杰出著作奖”。 |
| 作者简介 译者前言 作者中文版序（附英文原文） 致谢 前言 第一章 面向知识社会的教学——为独创性而教 一、矛盾的专业 二、知识社会之前 三、从知识社会中受益 四、发展知识社会 五、面向知识社会的教学 第二章 超越知识社会的教学——应对不安全 一、南海泡沫 二、知识泡沫和信息泡沫 三、从信息时代到不安全时代 四、原教旨主义或世界认同 五、共同体和个性特征 六、培育社会资本 七、面向民主的教学 八、超越知识社会的教学 第三章 无视知识社会的教学（Ⅰ）——j虫创性的终结（与迈克尔·贝克和玛莎·富特合著） 一、知识社会的代价 二、市场原教旨主义 三、偏离轨道的教育 四、标准化政策 五、标准化实践 六、教师的工作和人际关系 第四章 无视知识社会的教学（Ⅱ）——完挚性的丧失（与肖恩·摩尔和迪安·芬克合著） 一、引言 二、独创性的终结 三、完整性的缺失 第五章 知识社会中的学校——一个危险的实体（与科里·贾尔斯合著） 一、学校即学习共同体 二、学校即关心共同体 三、学校即乐力共同体 四、学习、关心和生存 第六章 超越标准化：专业学习共同体还是绩效培训教义派？ 一、走向学习的专业 二、知识社会中教学的未来 三、文化、契约与变革 四、文化模式 五、契约模式 第七章 知识社会中教学的未来——反思改进、消除贫困 一、区分性发展 二、结束语 附录 原书索引 |
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