| 艾伦·布兰克斯坦(Alan M.Blankstein)在青少年服务机构中工作了20年。 HOPE基金会是一个非营利性组织，每年为大约一万名学校领导者提供帮助和指导。艾伦进入HOPE基金会后，致力于围绕“质量”和“专业学习共同体”开展工作，支持校长创造一种校园文化，让所有的学生都获得成功。 艾伦撰写了大量教育文章。此外，他每年还通过美国督导与课程发展协会、美国中学校长委员会以及国家特殊教育协会等各种组织进行主题发言和教师发展培训。 |
| 译者序言 前言 1.为什么拒绝失败 教育拒绝失败 优质学校如何让所有的学生都获得成功 本书的结构 本书的背景 新挑战下的新使命 人：改革中的一块坚冰 本书的局限性 锤炼大智慧 2.为学校的成功培养勇敢的领导力 拒绝失败的时机 勇气测验 勇敢的领导力使命 成功之根本 为行动发展勇敢的领导力 3.失败的常见途径及回避方式 案例研究 教育运动的兴亡 TOM是学校的正确选择吗 学校改革的其他常见障碍 4.建立具备关系型信任的专业学习共同体 定义真正的“学习共同体” “学习共同体”的根源与定义 凝聚型共同体 关系型信任 5.原则1：共同的宗旨、愿景、价值观和目标 宗旨 延续成功 愿景 价值观 目标 表扬成功 挑战 结论 6.原则2：确保所有学生学有所成：预防和干预系统 学校共同体的信念是什么 学校共同体的整体哲学观念是什么 一种更好的方式 保证成功的复合系统 为所有学生制定改善计划 建立能够迅速确定学生需要的系统 为低学业成绩的学生提供持续支持和目标策略 公开结果 执行方针 开始行动 7.原则3：以教与学为中心的合作团队 合作文化的四种类型 合作的目标 合作的领域 优秀的合作学校 执行方针 挑战 8.原则4：利用数据指导决策和可持续发展 收集和使用数据 数据质量的指导方针 数据的使用方针 执行方针 挑战 开始行动 结论 9.原则5：赢得家庭和社区的积极参与 建立积极的家庭和社区关系 家庭有效地参与学校教育 走进家庭和社区 执行方针 挑战 开始行动 结论 10.原则6：发展可持续的领导力 为什么要发展领导力 领导力的定义 建设领导力 可持续领导力(哈格里夫斯和芬克著) 可持续性和不可持续性的案例 我们的讨论 结论 附录A 自我评估 附录B 创造时间的策略 附录C 应对抵触的策略 附录D 河流小学的学校宗旨 附录E 形成宗旨、愿景、价值观和目标的过程 附录F 制定学生进步计划的工作表 附录C 建立预防和干预的系统 附录H 康涅狄格州哈特福德所使用的干预金字塔 附录I 忠诚、希望和干预 附录J 教师—校长信任条款 |
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