| 给教育一点形上关怀就是要敞开我们日常教育生活通向教育本真的窗口，给我们的心在坚硬的教育现实之中，打开一扇温暖的教育形上之窗，在那里，我们找到教育的最根本的目标，那就是生命的尊严与幸福。 夯实自我存在的精神根基，扩大自我存在的精神空间；努力扩大自我，走向公共生活世界，寻找日常生活中人性超越的可能；回归自然，触摸人性的真谛，这是我们今天走出存在危机的基本路径。 也许，对于广阔的乡村社会而言，我们点滴的行动影响甚微，但对我们的行动所能改变的乡村少年个人而言，一就是一切，那么我们没有理由不从一点一滴做起，没有理由不对乡村文化与教育抱持乐观的期待与良好的信心。 ——刘铁芳 |
| 刘铁芳，1969年生，湖南桃江人，教育学硕士、哲学博士，现为湖南师范大学教育科学学院副教授、湖南师范大学“两课”重点学科研究员、教育部人文社科重点研究基地南京师范大学道德教育研究所兼职研究员。曾在《读书》、《书屋》、《教育研究》、《中国教育学刊》等刊发表论文六十余篇，著有《生命与教化——现代性道德教化问题审理》等。
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| 前言 第一讲 给教育一点形上的关怀 给教育一点形上关怀就是要敞开我们日常教育生活通向教育本真的窗口，给我们的心在坚硬的教育现实之中，打开一扇温暖的教育形上之窗，在那里，我们找到教育的最根本的目标，那就是生命的尊严与幸福。 第二讲 培育健全的儿童文化：当代教育的文化使命 怎样在当代教育中开启一种儿童本位的、健康、和谐、积极向上的儿童文化，逐步引领整个社会健全的儿童文化，这是当代教育重要的文化使命，甚至可以说是当代教育的中心与关键，是培育年轻一代健全的国民人格的重要基础。 第三讲 教育如何回应当代人的生存危机 夯实自我存在的精神根基，扩大自我存在的精神空间；努力扩大自我，走向公共生活世界，寻找日常生活中人性超越的可能；回归自然，触摸人性的真谛，这是我们今天走出存在危机的基本路径。 第四讲 教育何以关注人事、人心、人文 我们在教育实践中，实际上需要每时每刻都考虑，究竟教育是干什么的，教育的灵魂与精髓是什么，我们究竟应该追求怎样的教育，教育如何去善导个体人生的展开？苟能如此，则我们教育实践活动的品格就会在我们对教育的内在关注中得以逐步提升，我们才真正谈得上有质量的教育。 第五讲 人文教化：必要与可能 不管我们多么现代，不管我们在人类的历史长河中走出多远，人文的经典是支撑我们现代化人文的基础；不管我们走出多远，我们都要一步一步地回过头来，去亲近它们，亲近它们就是触摸人性的高度，就是敞开我们通向精神世界的窗口。 第六讲 教育启蒙与教师专业意识的自主发展 教育启蒙就是探询自我教育行为的根本意义，这种意义是双重的：一是指向教育的对象，即我们的教育实践究竟在培养怎样的人；一是指向自我，即我们的教育实践对于自我生命究竟意味着什么。前者让我们在浮躁的教育实践中不迷失教育的方向，后者让我们在繁杂的学校生活中不至于失去自我。 第七讲 教育叙事：教师专业自主发展的可能路径 立足个人教育生活实际，以个人心智来回望、敞开个人为师之路，探询日常教育生活的意义，让我们更塌实地行走在教育人生的大舞台上，让我们面对当下世界的喧嚣躁动，获得一种职业的宁静与生命的安顿…… 第八讲 破碎文化体系中的乡村教育 也许，对于广阔的乡村社会而言，我们点滴的行动影响甚微，但对于我们的行动所能改变的乡村少年个人而言，一就是一切，那么我们没有理由不从一点一滴做起，从小事做起，没有理由不对乡村文化与教育抱持乐观的期待与良好的信心。 后记 散步的教育哲学 散步的姿态并不等于逍遥的姿态，无视人间疾苦，恰恰唯有在散步中，人世间的苦难越过我们日常生活的遮蔽清晰地到来，成为我们不断反思的基础。教育哲学的思考需要我们用生命去体验、发现我们周遭的世界，在对周遭世界的思考中去追思教育究竟是干什么的，我们究竟期待教育何为，从而使我们的教育思考深深地扎根在现实的世界之中。 |
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