| 全国教育科学十五规划重点课题项目成果，教师培训、班主任培训的优秀教材，教师提升专业素养的必备读本。 修炼教师形象，精炼教师生活，锤炼教师专业，成就教育人生。 教师的修炼，其实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思、自我修炼。只有那些具有强烈的自我发展愿景、不安于现状、富有终身学习的愿望与能力、用心体悟教育魅力的教师，才能真正通过修炼，感悟教育的真情与真谛，收获“教育人生”的幸福与快乐。 要成为一名教育家型的教师，每个教师都应该想大问题，做小事情，都应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，作自我反思、自我总结、自我革新，从细节入手，逐步提升自我。 教师啊，无论你是否伟岸英俊，是否靓丽动人，只要你注重修炼自己的气质，你的形象就会价值连城，只要你注重修炼自己的专业品质，你就会对学生具有百般的感动力，感化力，感召力。 |
| 郭元祥，华中师范大学教育学院教授、博士生导师。教育部基础教育课程改革专家组核心成员，教育部华中师范大学基础教育课程研究中心常务副主任，教育部中南高师师资培训中心副主任，中国教育学会课程研究专业委员会副理事长。
长期从事课程与教学论、教育原理、基础教育改革、学校文化建设等领域的研究工作。先后主持省部级教育科研项目8项。在《教育研究》等学术刊物上发表学术论文70多篇，出版《教育逻辑学》、《综合实践活动课程的理念》、《生活与教育》、《学校的30个细节》等著作15部。 |
| 导言 感悟“教育人生” 第一篇 修炼教师形象 1 教师的服饰——服饰是信任的外衣 2 教师的微笑——身体的教育意义 3 教师的语言——沟通无限 4 教师的习惯——习惯成就人生 5 教师的宽容——一种教师美德 6 教师的德性——用德性育人 7 教师的智慧——成为一个大智的人 8 教师的情感——做个多情善感的人 第二篇 精炼教师生活 9 教师的规划——自主思考并规划教育人生 10 教师的阅读——过一种阅读的生活 11 教师的研究——专业发展必经之路 12 教师的反思——新型教师的必备能力 13 教师的写作——教育生活体验的表达 14 教师的幸福——体悟教育之美 第三篇 锤炼教师专业 15 以生为本——人的教育 16 课程意识——超越书本中心 17 跨越边界——知识之后是什么 18 教学艺术——学习的革命 19 寻找声音——一种重要的软实力 20 教育之梦——做个有信念的教师 后记 |
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