| 随着发展心理学理论的发展和演变，随着研究内容的丰富和扩展，发展心理学中的概念也存在着某种程度的变化和迁移。因此，在发展心理学中，有时会出现这样的现象：对于同一个概念，不同领域的研究者的界定和使用存在差异，与此有关的研究者和应用者之间也有着理解上的某些不同。 本书为帮助读者更好地深入理解发展心理学中的重要概念，分九个领域介绍了发展心理学中的一些关键概念，并从概念的含义、起源和现状出发，对每一个概念进行了相当深入的探讨。它是一本很好的参考书，相信此书会为所有发展心理学的学习者提供帮助，帮助他们更快、更准确地掌握本学科的重要概念，为进一步的学习和研究打下良好的基础。 |
| 译者序／胡清芬 推荐序／林崇德 导言 1 发展的概念 毕生发展 发展的连续性 发展轨迹 及：转折点 等效性和多效性 发展阶段 领域特殊性 及：模块 背景 及：生态系统观 发展小环境 2 变化机制 成熟 及：发展常模 环境学习 及：观察学习 建构主义 及：社会建构主义 动力系统 及：后成论 自我组织 联结网络 3 生物性 进化 固定行为模式 及：信号刺激 关键期(敏感期) 及：经验—期待／经验—依赖 大脑可塑性 基因—环境效应 及：基因—环境相关 基因—环境交互作用 4 个性 气质 及：适合度 自我系统 及：自我意识 自我概念 自尊 社会认同 及：同一性危机 性别认同 种族认同 脆弱性—弹性 及：危险性因素和保护性因素 个人主义—集体主义 5 认知发展 认知结构 及：多系统存储模型 中心概念结构 功能性不变因素 及：平衡 同化 顺应 符号表征 及：双重表征 认知策略 及：策略运用能力缺陷、策略产生能力缺陷和策略的无效 元认知 理论论 及：朴素理论 6 社会认知 最近发展区 及：文化工具 支架 有指导参与 自我中心 及：单维注意 心理理论 及：对表面与实质的区分能力 归因 脚本 及：图式 情绪能力 及：情绪调节 社会参照 情绪表达规则 7 关系形成 主体间感 及：共同注意 依恋 及：安全基地 目标矫正行为 内部工作模式 联结形成 同伴群体地位 及：社会退缩 社会信息加工模型 社会能力 8 社会化 儿童影响 及：双向性 父母影响 父母信念系统 共享及非共享环境影响 内化 及：顺从 道德、习俗及个人行为准则 9 语言及沟通发展 普遍语法 及：语言获得装置 表层结构和深层结构 原语言 及：原对话 原陈述 原祈使 妈妈语 及：语言习得支持系统 言语行为 及：言内行为／言事，言后行为／指事，言外行为／行事 语言能力 及：沟通能力 会话原则 |
| 相对复杂的学科历史和演变、学科发展过程中涌现出的多种重要理论、相对多样的学科内容和研究领域、被灵活应用于各种教育实践中的大量研究成果，这些都使得发展心理学中的概念有其自身的特点。随着发展心理学理论的发展和演变，随着研究内容的丰富和扩展，发展心理学中的概念也存在着某种程度的变化和迁移。因此，在发展心理学中，有时会出现这样的现象：对于同一个概念，不同领域的研究者的界定和使用存在差异，与此有关的研究者和应用者之间也有着理解上的某些不同。 显然，对于初学者来说，这种相对灵活的概念界定不是一个有利于学习的因素。实际上，即使是发展心理学的资深研究者，也可能因研究领域等原因对某些概念的理解存在差异，并因而影响了彼此的交流。因此，对于概念的理解和掌握对于发展心理学领域内的学习和研究是至关重要的。只有准确理解了概念、深入掌握了与概念有关的背景知识，才能够真正理解本领域内的研究发现，才能够与其他学习者和研究者在同一平台上展开交流。 从2004年起，我在北京师范大学讲授《发展心理学》本科课程已近十轮。在授课中，我发现学生对于学科关键概念的理解是学习的主要难点之一。在我国的《发展心理学》教材中，几乎对每个概念都给出了简单、明确的定义，但却很少对其内涵、外延、起源和应用等进行详细的介绍。 因此，我发现学生们对于概念的学习远未达到应有的深度。他们对概念的掌握往往局限于简单的文字描述，即知道、会背，可能还能说出一两个与之有关的研究，但却缺少对概念深层含义、功能和作用的理解。这种情况在很大程度上限制了学生对于课程内容理解的深度。由于对概念本身的掌握不够深入，他们在学习及应用与这些概念有关的理论和研究时，往往显得有些力不从心。当然，也有不少学生在学习了与概念有关的延伸内容后，逐渐加深和校正了对于概念本身的理解，但这一过程往往显得相当艰难并存在大量的不确定因素。 因此，我一直希望能够找到一本适合的参考书，帮助学生深入理解发展心理学中的重要概念，帮助他们通过简洁而核心的阅读，准确掌握概念的含义及与之有关的重要内容，从而为他们的进一步阅读和探讨打下良好的基础。 2007年，华东师范大学出版社的任红瑚编辑向我推荐了这本《Key Concepts in Developmental Psychology》。这本书分领域介绍了发展心理学中的一些关键概念，并从概念的含义、起源和现状出发，对每一个概念进行了相当深入的探讨。读过这本书之后，我感到，它是一本很好的参考书，能够对我国现有的《发展心理学》教材形成良好的补充。我相信此书会为所有发展心理学的学习者提供帮助，帮助他们更快、更准确地掌握本学科的重要概念，为进一步的学习和研究打下良好的基础。 所以，我带领我的几位师妹接下了本书的翻译工作。在进行翻译的过程中，我们越来越感到，这是一个难得的学习过程。通过本书的翻译，我们对自己已经掌握的概念做了重新梳理，对每一个概念的理解都比之前更加深入和广泛。可以说，翻译此书的过程帮助我们重新审视了自己的专业基础知识．发现了自己在某些概念理解上的肤浅甚至偏差并且及时做出了弥补。 本书的出版是我们大家辛苦工作的结果，参与本书翻译的是北京师范大学发展心理研究所林崇德教授的五位研究生，她们是张碌(第一章)、王泉泉(第二、三章)、宋颖(第四、五章)、周婵(第六章)、张婧(第七、八、九章)。在她们译出初稿后，我对照原文，逐字校对和修改了译文，所以译文的质量应由我来负责。希望这本书能够为学习和研究发展心理学的朋友们提供实实在在的帮助，也期待着你们的批评和指教。 我是如此热爱这门学科，愿我为它做了一项有益的工作。 胡清芬 2008年6月于北京师范大学 |
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