| 雷新勇，男，博士，现为上海市教育考试院命题与研究办公室主任，主要从事大规模教育考试命题研究和管理、考试研究和评价。
近年来，在我国教育考试和研究理论刊物上发表的主要论文有： ·RASCH评分量表模型及其在作文评分中的应用，教育研究与信息，2003，（2） ·论常模参照考试的质量分析，中国考试，2003，（2） ·用多元概化理论研究综合能力测试（上海卷）改革的必要性，中国考试，2005，（1） ·高考英语（上海卷）多元概化理论研究。考试研究，2003，（2） ·上海市高考“3+1”科目组测量误差研究，考试研究，2004，（2） ·2004高考（上海卷）地理科考试评价。考试研究，2005，（1） |
| 前言 第一章 大规模教育考试命题与学校教育的关系 一、教育考试的考试大纲与课程标准的关系 二、教育考试与学校教材的关系 三、教育考试的方法与学校教学活动的关系 四、教育考试的内容与学校教育内容的关系 五、小结 第二章 大规模教育考试的测量学基础 一、测量、考试和评价的概念 二、基本的测量学质量指标 三、测量量表的性质 四、考试测量的局限性 五、考试的类型 六、结小 第三章 经典的真分数理论 一、考试分数的真分数模型 二、匀质考试的单因素模型 三、匀质考试的信度 四、a系数和斯皮尔曼-布朗公式 五、双岐试题信用估计——KR20-信度公式 六、小结 第四章 多元概化理论基础 一、概化理论框架 二、概化理论的基本概念 三、单侧面交叉设计和嵌套设计数据统计 四、两侧面交叉设计和嵌套设计数据统计 五、多元概化理论基础 六、小结 第五章 试题反应理论模型 一、单维式题反应理论模型 二、单维多级评分模型 三、试题反应理论的基本假定和主要优点 四、参数估计和数据模型拟合检验 五、试题和考试信息函数 六、考试的相对效率 七、小结 第六章 大规模教育考试开发的基本问题 一、考试的目的 二、考试的测量目标 三、考试的内容领域及行为目标 四、考试的题型 五、试卷的结构 六、试题背景材料的选择 七、标准参照考试的标准 八、大规模教育考试的质量指标 九、小结 第七章 教育考试的测量目标 一、测量目标和行为目标的来源 二、测量目标的表述 三、根据课程标准确定测量目标和行为目标的实例 …… 第八章 考试内容规范和试题规划的设计 第九章 教育考试试卷结构 第十章 试题背景材料的选择 第十一章 考试的难度 第十二章 客观性试题（选择题）的编撰 第十三章 主观题评分误差的控制 第十四章 试题分析 第十六章 考试的信度和测量误差 第十七章 效度和效度检验 第十八章 大规模教育考试对学校教学的影响 |
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