| 本书对高等职业教育质量标准的内涵进行了界定，并在比较与分析国外高等职业教育及其质量发展的基础上，对高等教育中两种教育类型进行了区分，并明确了两种教育质量标准的划界。然后，以技术知识论、人才结构理论，以及教育学和心理学理论等为依据，运用功能分析法和实证研究的方法，研究得出一个高等职业教育质量标准逻辑体系的基本框架，并对该质量标准的应用进行了个案分析。 |
| 序 引言 （一）问题提出 1.高等教育大众化与高等职业教育大发展的必然性 2.高等职业教育大发展的质量困境 （二）制定高等职业教育质量标准的意义 （三）高等职业教育质量与标准研究的相关成果 1.关于多样化的高等教育质量观 2.关于多样化的高等教育质量评价标准 3.关于高等职业教育质量观 一、高等职业教育及其质量标准诠释 （一）高等职业教育概念界定 （二）质量与标准概念诠释 （三）高等职业教育质量标准内涵 二、国际高等职业教育及其质量发展探微 （一）国际高等职业教育发展基本历程与经验 1.国际高等职业教育发展基本历程 2.国际高等职业教育发展基本特征 3.国际高等职业教育发展经验与启示 （二）国际高等职业教育发展模式比较 1.高等职业教育发展模式分析 2.对高等职业教育发展模式的争论 3.高等职业教育发展模式的选择 （三）国际高等职业教育质量标准概略 1.国际高等职业教育质量标准概述 2.高等职业教育质量标准与普通高等教育质量标准差异之案例分析 三、高等职业教育质量标准制定的理论基础 （一）知识论基础：技术知识论 1.知识分类的新视角 2.技术知识与科学知识的差异分析 3.技术知识论与高等职业教育质量标准的制定 （二）人才学基础：人才结构理论 1.人才结构理论分析 2.人才结构的现状与需求分析 3.人才的知能结构与高等职业教育的质量标准 （三）教育学基础 1.“国际教育标准分类”与高等职业教育及标准的定位. 2.专业性学位与高等职业教育质量标准 （四）心理学基础 1.成功智力理论及其对高等职业教育与标准的启示 2.能力的类型与高等职业教育质量标准的取向 四、两类教育及其质量标准的划界 （一）已有教育分类的矛盾与新的分类视角 1.已有教育分类的矛盾与高等职业教育定位的模糊性 2.新的分类视角与高等职业教育的准确定位 （二）两类质量观及其标准划界 1.两类质量观及其标准的划界 2.两类质量观及其标准的比较 （三）高等职业教育质量标准的“学术漂移”及矫正 1.高等职业教育“学术漂移”之表现 2.高等职业教育“学术漂移”之原因 3.高等职业教育“学术漂移”之矫正 五、高等职业教育质量标准体系 （一）高等职业教育质量标准制定的方法与模式 1.质量标准制定的方法 2.质量 |
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