| 班主任工作十分繁杂，头绪很多，要想成为一名优秀的班主任，应当从事务堆中解脱出来，始终保持清醒的头脑，以明确自己的使命。那么，班主任的使命是什么呢? 教育就是一种心灵的唤醒。儿童的成长是其心灵中真、善、美的种子不断生_长，自主发展的过程，任何人也无法替代他们。班主任的使命就是用温柔而灵巧的“教育之手”，去触摸儿童稚嫩的心灵，以唤醒埋藏在他们心底的良知和潜能，促进其自主地成长和发展。 本丛书共四册，分小学卷、中学卷、中等职业学校卷和“优秀班主任成长之路”由国内著名教育专家、具有丰富创作经验的资深班主任编写，本书为小学卷，书中内容从当前班主任工作的实际情况出发，为小学班主任工作提供了切实可行的一系列理论指导、工作方式和成功范例。 |
| 第一章 怎样走近学生 第一节怎样才能了解学生 一、注意观察 二、加强沟通 三、耐心倾听 四、及时家访 第二节 怎样铸造开启学生心灵之门的钥匙 一、理解学生的心理感受 二、理解学生的“忘乎所以” 三、理解学生的“难言之隐” 四、理解学生的心理压力 第三节 怎样获取儿童世界的“通行证” 一、保护学生的自尊与自信 二、尊重学生犯错误的权利 三、尊重学生自己的选择 第二章 怎样进行班级建设 第一节 怎样建设师生共同的精神家园 一、一个都不能少——确立团队意识 二、让班级充满爱——培养关怀精神 三、心灵的港湾——陶冶优良品质 四、我爱我家——形成集体荣誉感 第二节 怎样开展丰富多彩的班级活动 一、给孩子自由的活动空间 二、让孩子在活动中痛快地玩 三、将活动与课程结合起来 四、使传统与现代有机融合 五、日常活动巧安排 第三节 怎样营造和谐的班级文化 一、优化班级环境 二、健全班级规范 三、锻铸班级精神 第四节 怎样实施以人为本的班级管理 一、处处为学生着想 二、个个都是小主人 三、感人心者莫过情 第五节 怎样形成班级教育合力 一、做校内教育力量的联络员 二、充当学校与家庭联系的纽带 三、充分利用社会教育资源 第六节 怎样建立发展性的评价机制 一、一切为了学生的发展 二、人人都是评价主体 三、全面衡量每一个学生 四、过程重于结果 五、爱的语言是儿童的“心灵鸡汤” 第三章 怎样引导学生会面和谐地发展 第一节 怎样指导学生学会健体 一、把健体放在班级工作的首位 二、开展有益于健康的体育活动 三、注意卫生，学会保健 四、安全教育，预防为主 五、帮助家长树立“健康第一”的观念 第二节 怎样启迪学生学会学习 一、唤起学生的学习兴趣 二、帮助学生树立学习信心 三、培养良好的学习习惯 四、探索有效的学习方法 五、发掘学生的创新潜能 第三节 怎样教诲学生学会做人 一、珍爱生命是人生的基点 二、学会爱就能收获幸福 三、做有道德的现代人 第四节 怎样引导学生学会审美 一、练就发现美的眼睛 二、提高欣赏美的水平 三、培养创造美的能力 第五节 怎样帮助学生提高心理素质 一、开展丰富多彩的心理教育活动 二、引导学生做自己心灵世界的主人 三、用笔架起心灵沟通的桥梁 第四章 班主任怎样提高自身素养 第一节 热爱儿童是班主任的天职 一、真心付出 二、信任学生 三、尊重学生 四、关爱有度 第二节 努力学习是班主任的本分 一、向书本学习 二、向实践学习 第三节 宽容大度是班主任的涵养 第四节 公正无私是班主任的境界 第五节 不断创新是班主任生命活力的表征 一、发挥思维的作用 二、跟上时代的步伐 三、别出心裁有奇效 附录 教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》 参考文献 后记 |
| 这套班主任专业化发展的书，是南京师范大学教育科学学院班主任研究中心组织编写的。该丛书的编写是一种尝试，力求反映一线班主任的教育经验和智慧，同时表达我们的一些看法，希望对促进班主任专业化发展能有一点帮助。 实践比理论丰富。中小学班主任，每个人都有自己的故事，有成功、有快乐，也有失败、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有营养，都蕴涵有某种教育哲理，都应当吸收。这些往往是教育学理论书上没有的，而这些“营养”恰恰应当是教育学的源泉。 在该丛书中，我们也表达了对专业化问题的理解，希望能与班主任朋友们共享。 我们认为，班主任专业化是教师专业化的特殊方面。班主任是教师中的特殊群体，班主任专业化是特殊教师群体的专业化。这是由班主任不同于一般任课教师的特殊性决定的。这个特殊性主要表现在以下两个方面。 一是班主任角色的特殊性。班主任是学校委派到班级，负责组织、教育、管理班级学生的主任教师。更概括地说，班主任是班级教育的主任教师或主要教师。在一个班级，任课的教师都参与班级教育，但班主任是主要的，是主任教师，其他教师协助班主任共同工作。所有班级任课教师都对班级学生负有教育责任，但班主任是对班级学生进行教育的主要责任人。具体一点说：(1)所有教师都应当全面关心学生的发展，但班主任是全面关心学生发展的主任教师。(2)在关心学生全面发展的过程中，关心学生的精神生活(包括心理的、价值观的、道德的、审美的等)、精神成长是根本，是教育劳动的核心内容。对此，每个教师负有教育责任，但班主任是学生主要的精神关怀者，并在与学生的相互关怀中共同成长。(3)与其他任课教师比，班主任最有可能成为学生发展的重要他人。一个班级中，影响学生成长的老师主要是班主任，但能否成为学生发展的“重要他人”，是受多方面条件制约的。就班主任自身而言，就是要努力提高自己的专业化水平，真诚地关怀学生，切实地承担起教育责任，以人格影响人格，以智慧启迪智慧。 二是班主任对学生的教育有自己的特殊操作系统，即“发展性班级教育系统”。班主任既然组织、教育、管理班级，班级组织同时也就成为班主任主要的教育操作系统。其他任课教师主要通过学科教学对学生进行教育，对任课教师来说，班级组织主要是教学的基层组织。而班主任除教学外，主要是通过班级组织实施教育，对班主任来说，班级组织不仅是教学的基层组织，更是教育的基层组织。我们把这种班级教育组织称为“发展性班级教育系统”。这是以班主任为主导，由包括相互联系着的班级目标、班级教学、班级集体、班级活动、班级文化、班级管理、班级教育合力、学生发展评价等各子系统有机构成的班级教育系统整体。班级教育总体中包含了远比上面列举的要多得多的组成要素，我们从中区分出主要的和派生的、从属的，稳定的和变动的；通过经验筛选，把具有重要性(非从属的)、代表性(具有整体性的)、稳定性的要素提取出来，构成了系统整体的各个子系统。值得注意的是，班级教育系统整体不是各个子系统的简单相加，而是以一定的关系、一定的方式组合而成的有机整体。每个子系统是班级教育系统整体的一个维度、一个侧面，都具有整体性，都具有自己特有的教育功能。各个子系统在系统整体中的位置、务子系统之间特定的关系，可以从四个方面理解： 教育者集体：包括以班主任为主的所有班级教育力量，即“班级教育合力”。这是由学校教育力量、家庭教育力量、社会(社区)教育力量构成的教育合力。学生是受教育者，也是教育力量的一个方面。 班级目标：是班级教育系统中应达到的教育要求。这是具有导向作用与激励作用的子系统。 “班级目标”实施系列：包括“班级集体”、“班级活动”、“班级文化”、“班级管理”、“班级教育合力”等各子系统。这些子系统都是为教育目标的实现服务的。 学生发展性评价：这是为促进发展而进行的评价，是以素质发展为内容的评价，不同于甄别性、选拔性评价。这个子系统的教育功能主要表现在对学生发展的导向和激励作用。评价结果反馈给教育者集体，为改进教育实施提供依据。 各子系统在系统整体中的相互关系简单表示为： 教育者集体一班级目标_“班级目标”实施系列_学生发展性评价 以上没有说到“班级教学”，因为教学是所有任课教师都参与的，而我们说的是班主任特有的操作系统。 班级教育系统前特别标明“发展性”意在突出“人”、突出“人的发展”，即该系统以促进学生的发展为本。 以上是我们对班主任的角色地位、职责、教育劳动特殊性的认识。我们的认识还有待进一步深化，但我们开始探索了，能否说这是我们丛书在思想理念方面的特色? 我们既然为班主任编书，就负有帮助、引导、指导、促进班主任发展的责任。但同时，我们和班主任是朋友、是伙伴、是合作者。我们的书，应当是我们和班主任相互沟通的桥梁。我们希望通过这个桥梁与班主任们共同探讨，平等对话，共同学习、创新。我们的书不是班主任培训的“教材”、“教本”，而是促进班主任发展的“学习材料”，是“学本”。我们的书应当能让班主任融入其中，与我们一起思考、讨论、调查、操作，而这也就是我们希望这套书应具有的另一特色。 理论是灰色的，实践之树常青。《今天，我们怎样做班主任》，这“今天”仅仅是两个字，但我们希望用它来概括当前的社会发展、科技发展与教育发展的背景。当然，今天的青少年也与昨天的不同。这些都表明，我们思考问题不能停留在已有的经验和理论上，应当从“今天”这个实际出发来探讨“今天”我们怎样做班主任。书中有作者的看法，但请不要视为最后的答案。 本丛书共四册，分小学卷、中学卷、中等职业学校卷和“优秀班主任成长之路”。每一卷都有自己的特点，但作为一套书，在内容框架上也有一些共同的设想(“优秀班主任成长之路”除外)。 框架的逻辑思路是：班主任基础(第一块)——班级教育(第二、三块)——班主任的自我发展(第四块)。 第一块：班主任基础。包括班主任的职责、班主任教育劳动的性质。 第二块：发展性班级教育系统。 第三块：班级教育的基本内容，亦即学生身心和谐发展教育的几个基本方面。 第四块：班主任的自我发展。由第一、二、三块内容引出对班主任专业化的要求，包括师德、教育能力，以及如何进行专业化发展等。 每一节最后设计“思考与操作”，意在让班主任朋友们能参与。 单列“中等职业学校卷”，是因为中职生人数很多，而且是特殊的学生群体，对特殊的群体应当给予特殊的教育关怀。 “优秀班主任成长之路”是想通过优秀班主任成长事例的叙述，揭示班主任成长的历程与规律，为各位班主任的成长提供一个参照。 如果我们的书能引起大家一点思考，我们会很高兴。 我们衷心祝愿班主任朋友们都能做最好的自己! 本人接受班主任研究中心的委托写了以上几点，是为序。 |
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