| 本教材全面系统地介绍了聋儿康复教育的有关理论以及评估与矫治的方法，填补了我国这方面的空白。概括地说，本教材具有以下四个特点：一是比较充分地反映了现代言语病理学、听力学、康复医学等学科最新的研究成果；二是比较系统地介绍了现代科学技术在聋儿康复教育中的应用；三是将“言之有理”与“操之有物”有机地结合起来；四是通俗易懂，图文并茂，降低了教学难度。该教材不仅可作为言语听觉科学专业的本科教材，也可作为相关人员的培训与自学教材。 |
| 第一篇 聋儿康复教育中的HSL理论与1+X+Y模式概述 第一章 聋儿康复教育中的HSL理论 第一节 HSL理论的基本结构 第二节 HSL理论的实质与内涵 第三节 HSL理论三大板块之间的辩证关系 第二章 1+X+Y聋儿康复教育模式 第一节 1+X+Y聋儿康复教育模式概述 第二节 l+X+Y聋儿康复教育模式的基本结构 第三节 l+X+Y聋儿康复教育模式中的辩证关系 第三章 1+X+Y聋儿康复教育模式的实施原则 第一节 医学康复与教育康复相结合 第二节 聋儿康复教育与全面发展相结合 第三节 聋儿康复教育与现代科学技术相结合 第二篇 集体康复教育 第四章 集体康复教育概述 第一节 集体康复教育的形式及相互关系 第二节 集体康复教育的实施原则 第五章 主题教育 第一节 主题教育的目标和内容 第二节 主题教育的实施 第六章 教育活动 第一节 语言活动 第二节 操作活动 第三节 音乐活动 第四节 认知活动 第五节 生活活动 第六节 运动活动 第七章 生成课程 第一节 生成课程的内涵及实施原则 第二节 生成课程的实施 第八章 集体康复教育的评估 第一节 评估的内容 第二节 评估的方法 第三篇 个别化康复 第九章 个别化康复概述 第一节 个别化康复的主要内容 第二节 个别化康复的实施原则 第十章 听觉康复 第一节 听觉技能的发展 第二节 听觉技能训练难度的影响因素 第三节 听觉技能训练的操作 第四节 听觉技能训练的实施步骤及原则 第十一章 言语矫治 第一节 言语形成的机制 第二节 言语矫治专家决策系统 第三节 言语矫治专家决策系统的内容 第十二章 认知训练 第一节 认知能力评估的意义 第二节 认知能力评估的方法 第三节 认知能力的训练 第四篇 家庭康复 第十三章 家庭康复概述 第一节 家庭康复的理念和特点 第二节 家庭康复的原则 第三节 家庭康复的目标和内容 第四节 家长应具备的素质 第十四章 家庭康复的指导 第一节 同步式聋儿家长培训模式的框架及主要内容 第二节 集中培训 |
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