| 过去的十年见证了人类有史以来学习理论发生的最本质的变化，人类已经进入创建学习科学的新纪元，一场彻底改变人类学习的理念与方式的革命已经兴起。 |
| 总序 中文版序言 前言 序 变革的时代 第一部分 认识与开发脑的潜能 第一章 创设联结 什么是基于脑的学习？ 利用脑的研究 有没有一般的指导原则？ 目的是什么？ 基于脑的学习的成分是什么？ 谁进行了基于脑的教学，它有多成功？ 未来 第二章 质疑有关教育的基本假设 假设 为坚持这些假说，我们付出了什么代价？ 第二部分 关于人脑的事实和理论 第三章 有关脑的基础知识 所有的教育者都应该了解脑的解剖结构吗？ 脑的可塑性 对教育的意义是什么？ 休息和活动 心理状态 男性和女性的脑是否不同？ 脑是如何组织的，或者，左脑／右脑究竟发生了什么？ 对半脑主导性的钟爱留给了我们什么？ 第四章 被遗忘的记忆系统 自然记忆和背诵 分类记忆 位置记忆 系统如何相互作用 路线和地图 路线和地图的相对优势 学校中的路线和地图学习 解决方案：必要时使用路线，但关注经验和主题的地图 对一堂课采取路线和地图方法的比较 第五章 三脑说 类似考古学的脑研究 兄弟般的三脑 我们脑的祖先——爬行类联合体 大门的守卫者——边缘系统 我们“思维”的脑——新皮层 对教育的进一步推测 在教学中承认三脑 惮憬未来——我们的额叶前部皮层 作为新的生存原则的学习 第六章 威胁与脑 关于脑的最优使用，压力理论告诉了我们什么？ 三脑和换低档 换低档的位置记忆系统 结果和与教育者的关系 换低档和创造力 威胁是什么？ 可能由威胁激发学习吗？ 有哪些可供选择的方法？ …… 第三部分 基于脑的学校教学 参考文献 译者后序 |
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