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| 美国西部儿童日托中心全年实施的生成课程，一个动态过程的完整实录，教育幼儿的最好设计方案，它提供尊重教师个人意见，同时互谅互解，在成共识，它提倡团队合作，同时发挥教师个体的长处和优势，它提但教师应努力与孩子们在具体的独特的环境里产生的想法、事件和问题相呼应，它提倡教师应具有冒险精神，能作出重要决定并能从错误中学习。 |
| 伊丽莎白（贝蒂）·琼斯和约翰·尼莫是美国太平洋橡树学院的教授。贝蒂在加利福尼亚州帕萨迪纳校区的人类发展专业任教。约翰则是在华盛顿州西雅图的太平洋橡树学院西北校区的人类发展和教育专业任教。约翰是一位澳大利亚人。他在阿默斯特麻州州立大学读研究生时，对瑞吉欧课程产生了兴趣成了一个一直在研究儿童合作的研究小组的成员。他是《儿童的一百种语言：早期儿童教育的瑞吉欧模式》的作者之一。他在数年中探索和撰写了有关课堂社区发展的问题。这纯粹是一个有趣的巧合当约翰离开澳大利亚前往加州的时候，刚好是贝蒂作为一个访问学者在南澳大利亚开始对生成课程进行研究的时候。在接下来的一个学期中，他们见面了，并发现他们愿意一道进行思考。
贝蒂的著书包括：《成长中的教师：教师进修中的伙伴关系》，《成人教学：一种主动学习的模式》，《游戏就是儿童该做的事情：教师在儿童游戏中的角色》，以及《教和学的环境的方方面面》。贝蒂和约翰是美国早期儿童教育协会的顾问编辑。作为教师和观察者，两位作者在早期教育课程方面都已有丰富的经验。 |
| 加框文字目录 总序 译者序 中文版序 前言 作者简介 鸣谢 第一章 序言：一个日托中心的一年的生活 第二章 九月教员集中日——第一天：确定兴趣和建构网络的想法 第三章 九月教员集中日——第二天：环境作为课程的一个来源 第四章 九月来访：把我们在一起的生活记录下来 第五章 十月教员会议：我们是谁，我们可以做什么——节日开始了 第六章 十月来访：南瓜地，乐高积塑园，以及相互观看 第七章 十一月教员会议：藏和找，谁心存感激以及为什么要感激 第八章 十一月来访：埋葬恐龙以及计划一个庆丰收的活动 第九章 十二月教员会议：黑暗中的光 第十章 十二月来访：蜡烛时光 第十一章 一月教员会议：过生日的游与讲述我们的故事 第十二章 一月来访：亲爱的马丁·路德·金，我们爱你 第十三章 二月教员会议：葬礼，拼毯和家庭 第十四章 二月来访：影子和手势语 第十五章 三月教员会 第十六章 三月来访：动物和园地 第十八章 三月来访：动物和园地 第十七章 四月教员会议：寻找隐藏的物体 第十八章 四月来访：地图，蝙蝠人和蝙蝠洞里的小蝙蝠 第十九章 五月教员会议：我们一直在教给儿童什么东西 第二十章 王月来访：日托中心里的家庭，墙上的家庭 第二十一章 六月教员会议：我们事先有计划吗？为生成课程定名 第二十二章 结束语：讨论 注释 其他阅读参考书目 |
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