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| 前言 第一章 学前儿童数学教育学科概述 第一节 学前儿童数学教育学科在我国的发展 一 数学历史的回顾——从数觉、计数到数学的产生 二 学前儿童数学教育学科在我国的发展 第二节 学前儿童数学教育学科的性质 一 学前儿童数学教育学科的基本含义 二 学前儿童数学教育学科与临近学科的关系 第三节 学习学前儿童数学教育学科的意义 一 有助于认识数学是现代科学技术的基础和工具 二 有助于探索儿童认知发展理论和儿童学习理论 第二章 现代学习论对儿童数学学习的一般论述 第一节 儿童数学学习的含义 一 对儿童数学学习有影响的几种学习理论 二 儿童数学学习的内涵 三 数学概念与技能的学习 第二节 儿童数学能力及其培养 一 数学能力的构成 二 数学能力的培养 第三章 学前儿童数学教育的流派及发展趋势 第一节 关于学前儿童数学教育的两种学说 一 联想理论 二 建构理论 第二节 皮亚杰关于儿童数学学习的研究 一 关于儿童数学学习的基本观点 二 关于儿童空间观念的研究 三 皮亚杰关于儿童时间认知的研究 第三节 列乌申娜的数学教育思想 一 关于学前儿童数学学习与教学的一般观点 二 把学前儿童数学教育建立在科学的心理学基础之上 三 重视学前儿童数学教学 第四节 学前儿童数学教育的发展趋势 一 重视数学学习的好奇心和探索精神 二 重视多种感官的操作活动 三 重视数学教学游戏化、多样化和具体化 四 重视在数学学习中解决问题的能力 五 重视数学知识的逻辑性与思维训练相结合 六 重视儿童对数学概念的自我建构 七 重视以儿童认知发展为基础与教师主导作用的数学教学 第四章 学前儿童数学教育的意义、目标及内容 第一节 学前儿童数学教育的意义和任务 一 学前儿童数学教育的意义 二 学前儿童数学教育的任务 第二节 学前儿童数学教育的目标 一 学前儿童数学教育的目标制定的依据 二 学前儿童数学教育目标的结构分析 三 学前儿童数学教育目标的内容 第三节 学前儿童数学教育的内容 一 选择学前儿童数学教育内容的依据 二 学前儿童数学教育的内容及各年龄阶段的要求 第五章 学前儿童数学教育的途径、方法及环境 第六章 学前儿童感知集合的发展特点及教学 第七章 学前儿童数概念与运算能力的发展特点及教学 第八章 学前儿童认识空间和时间的发展特点及教学 第九章 学前儿童数学教育评价及研究方法 主要参考资料 附录 |
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