| 本书特色：1、学科定位准确，研究对象明确。高师公共课教育学以基础教育阶段（中小学）的教育问题为研究范畴，适应高师院校面向基础教育培养师资的需要。2、对教材体系进行整合，使之区别于传统“万金油”式的教育学。本书由“基础教育”“是什么（基础教育的性质）”、“为什么（基础教育的功能与目标）”、“谁教育，谁受教育（基础教育的教师与学生）”、“教什么（基础教育课程）”、“怎样教（基础教育的教学、德育、管理、科研工作）”几个问题贯穿而成，体系清晰，逻辑性强。3、教材内容的创新性。删减陈旧的教育学内容，力求反映教育理论研究的最新成果和当前基础教育改革的最新动态和经验。4、教材的基础性和应用性。从公共课的特点出发，在保证基础理论的前提下，重点研究“教什么”和“怎样教”的问题，使教材具有实用性和可操作性。5、对教材的分量作适当控制。考虑到公共课课时方面的原因，精选材料，全书行文力求简练。 |
| 前言 第一章 绪论——教育·教育学·基础教育学 第一节 什么是教育 一、教育的一般概念 二、教育的产生和发展 三、教育的本质及其基本规律 第二节 教育学科的确立与发展 一、古代的教育学思想 二、教育学科的建立 三、当代教育学的新发展 第三节 基础教育学的研究对象、意义和要求 一、基础教育学的学科定位 二、学习基础教育学的意义 三、学习和研究基础教育学的要求 参考文献 第二章 基础教育的性质、功能与目标 第一节 基础教育的性质 一、基础教育的历史演变 二、基础教育的性质 第二节 基础教育的功能 一、教育功能概述 二、基础教育的社会功能 三、基础教育促进个体发展的功能 第三节 基础教育的目标 一、关于教育目标的一般原理 二、我国基础教育的目标 三、全面推进素质教育 参考文献 第三章 基础教育的教师与学生 第一节 教育过程中的教师 一、教师的概念 二、教师职业的产生与发展 三、教师的地位与作用 四、教师劳动的特点 五、教师的职业素养 六、教师职业的专业化 第二节 教育过程中的学生 一、学生的概念 二、学生的本质属性 三、学生的社会地位 四、学生的年龄特征 第三节 教育过程中的师生关系 一、师生关系的含义及其存在形态 二、师生关系的具体表现 三、良好师生关系的特征 四、师生关系建立的途径 五、新课程改革基础上师生关系的重建 参考文献 第四章 基础教育课程 第一节 课程概述 一、什么是课程 二、制约课程的主要因素 第二节 基础教育课程目标 一、课程目标的内涵与取向 二、基础教育课程目标的确定 三、基础教育新课程目标的内容 第三节 基础教育课程内容 一、基础教育课程资源的开发 二、基础教育课程标准的制定 三、基础教育课程结构的组织 四、基础教育教材的编写与使用 第四节 基础教育课程实施 一、课程实施的价值取向 二、影响基础教育课程实施的主要因素 三、基础教育课程实施的过程 第五节 基础教育课程评价 一、课程评价的含义和作用 |
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