| 前言 问题一 如何从程序性语文知识层面确定文本教学内容？ 问题和思考 实践和探索 文本解读案例：从“诗家语”的观点来审视《秋天》一诗的语言特质 教学案例一：以《春》为例，进行语言赏析教学的有效性探究 教学案例二：《第一次真好》的写作模式教学 课例研究案例一：让语文课堂在言语教学中慢慢流淌 课例研究案例二：从“写什么”到“怎么写”的转变 讨论和反思 策略研究 注意事项 问题二 文本细读如何促进学生阅读能力的提高？ 问题和思考 文本细读应该构建合宜的语言赏析方式 实践和探索 文言趣教：让我们不再“谈古色变 短文长教：对文本“深加工” 长文短教：提高阅读教学效率 问题三 基于“学情”的文学类作品教学如何最优化？ 实践和探索 课例一《我的叔叔于勒》：从预设到生成 课例二《乡愁》：从“教”到“学” 课例三《归园田居》：从重“内容”到重“形式” 课例四《竹影》：从“读”到“美读” 讨论和反思 问题四 小说教学内容如何根据学情取舍？ 问题和思考 依托学情表进行小说内容的取舍 素课，... |
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