| 卢雁红，1968年出生，1986年毕业于金华师范学校，现任浙江省东阳市外国语小学副校长。特级教师，全国优秀教师，全国“五一”劳动奖章获得者，浙江省劳动模范，浙江省教育科研青年标兵，浙江省青少年英才奖（青年组）一等奖获得者，金华市首批名师，金华市专业技术拔尖人才。在《课程·教材·教法》等省级以上刊物发表文蕈五十余篇，在全国各地演讲、报告四十余场。是金华市特级教师协会副会长.浙江省第十一次妇代会执委。 |
| 序 序二 第一章 语文与全息：小学语文与全息阅读教学 第一节 全息阅读与全息阅读教学 一 全息阅读与全息阅读教学概述 二 全息阅读教学的现实意义 第二节 全息阅读教学的理论基础 一 互文性理论 二 语境理论 三 现代全息理论 四 复杂科学理论 第二章 定位与选择：全息阅读教学的目的和内容 第一节 全息阅读教学的目的定位 一 提高阅读能力 二 培养探究品质 三 完善教材建设 第二节 全息阅读教学的内容选择 一 探寻高效的阅读策略 二 培育灵性的生命课堂 三开 发丰富的课程资源 第三章 形态与特征：全息阅读教学的模式及其特征 第一节 全息阅读教学模式的形态 一 拓宽期待视界 二 实施全息互动 三 开展综合实践 第二节 全息阅读教学模式的特征 一 文本与超文 二 辐射与辐辏 三 广阔与深刻 第三节 全息阅读教学模式的灵活运用 一 在全息拓宽中激活生机 二 在全息互动中交织前行 三 在综合实践中调谐资源 第四章 教与学：全息阅读教学的教学策略 第一节 引导学生全息拓宽的策略 一 旁征博引块砖建高楼 二 追根溯源拨雾见青山 三 鼓励实践做中长真知 第二节 激发课中全息互动的策略 一 弹性设计开放课堂 二 搭建平台激活课堂 三 随机调控提升课堂 第三节 组织课后综合实践的策略 一 多维设计多元发展 二 多种类型多样情趣 三 多途实施多方保障 第五章 师生与文本：全息阅读教学的教学因素 第一节 教师意识与全息阅读教学 一 资源意识 二 对话意识 三 生态意识 第二节 学生习惯与全息阅读教学 一 寻根究底的习惯 二 品读比较的习惯 三 学以致用的习惯 第三节 文本类型与全息阅读教学 一 实用语体与全息阅读教学 二 交叉语体与全息阅读教学 三 艺术语体与全息阅读教学 第六章 开发与利用：全息阅读教学的资源 第一节 《全息阅读教学资源库》的开发原则 一 全息性原则 二 适切性原则 三 经典性原则 四 趣味性原则 第二节 《全息阅读教学资源库》的编排 一 主题与导言 二 厚积薄发 三 博学广闻 四 书海冲浪 五 超级链接 第三节 《全息阅读教学资源库》的利用 一 课内灵活选用 二 课外自主阅读 第七章 实践与反思：全息阅读教学案例选编 第一节 教学实录及反思 一 《台湾蝴蝶甲天下》课堂实录及反思 二 《海滩上的小姑娘》教学实录及反思 第二节 教学设计及反思 一 《地震中的父与子》教学设计及反思 二 《花钟》教学设计及反思 三 《除三害》教学设计及反思 四 《示儿》教学设计及反思 五 《小珊迪》教学设计及反思 六 《刻骨铭心的国耻》教学设计及反思 七 《大瀑布的葬礼》教学设计及反思 第三节 《全息阅读教学资源库》举例 一 人教版四年级上册第六组《全息阅读教学资源库》 二 人教版三年级上册第一组《全息阅读教学资源库》 后记 |
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