| 岳亚平，学前教育学博士，河南大学教育科学学院副教授，学前教育系主任，河南省首批幼儿教师教育专家。从事学前教育研究近20年，主要研究方向是幼儿教师专业发展和儿童发展与教育，先后在《学前教育研究》《幼儿教育》《早期教育》等核心期刊上发表学术论文40余篇，主持和参与各级各类项目20余项，参与编写著作5部，获各类学术奖励20余项。 |
| 导言 我们仅仅是他人的“知识供应商”吗 第一部分 教师个人知识管理概述与策略运用现状 第一章 幼儿教师个人知识管理概述 第一节 知识与知识管理 第二节 幼儿教师个人知识管理的基本问题 第三节 幼儿教师个人知识管理研究现状 第二章 幼儿教师个人知识管理策略运用现状 第一节 团体学习及特征 第二节 幼儿园团体学习的现状 第三节 幼儿教师个人知识管理策略的运用现状 第四节 幼儿园对教师个人知识管理策略运用的管理现状 第二部分 教师个人知识管理策略的形成与发展 第三章 研究设计 第一节 研究基本设计 第二节 研究取向与方法 第三节 研究空间的确立 第四节 研究的基本框架 第四章 幼儿教师个人知识管理的基本策略 第一节 文本化策略 第二节 交流化策略 第三节 体验化策略 第五章 个人知识管理策略形成与发展的过程及特征分析 第一节 阶段特征分析 第二节 新手型教师的特征分析 第三节 发展型教师的特征分析 第四节 成熟型教师的特征分析 第六章 个人知识管理策略形成与发展的机制 第一节 策略形成与发展的原生系统 第二节 策略形成与发展的动力系统 第三节 策略形成与发展的支持系统 第四节 策略形成与发展的基本机制 第三部分 个人知识管理与幼儿教师自主专业发展 第七章 个人知识管理与幼儿教师的自我更新 第一节 走向自我更新是幼儿教师专业发展的未来之路 第二节 个人知识管理与幼儿教师的专业发展 第三节 个人知识管理与走向自我更新的幼儿教师 第八章 对“自我更新”取向教师自主专业发展的思考 第一节 对“自我更新”取向教师自主专业发展内在本质的思考 第二节 对“自我更新”取向教师自主专业发展关键因素的思考 第三节 对“自我更新”取向教师自主专业发展未来路径的思考 结语 我们会很好地管理个人的知识，我们又怕什么呢 参考文献 附录一 团体学习问卷 附录二 个人知识管理问卷 图表目录 后记 |
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