| 《课堂教学新视野》的出版、发行，为广大中小学教育工作者如何科学对待课堂的学与教的理念和行为，带来了新的视角、感受和引领。国家教育部基础教育课程教材发展中心的领导和专家认为，该研究成果值得肯定，为我国当前新一轮基础教育课程改革工作提供了新鲜经验，应该努力向广大基础教育界介绍和推广。 该书是在“自学—自教—归纳”教学模式研究基础上的科研成果，也是课题组全体成员经过五年多的辛勤劳动和艰苦探索取得的创新劳动结晶。 “两自—归纳”教学模式研究项目，是江苏省“十五”教育科学规划课题，由江苏教育学院徐建成副教授主持，全省十多所中、小学参与了研究过程。 |
| 总序/周德藩 第一章 课堂：主体精神的生长 一、社会进步呼唤新课堂 二、主体成长需要新课堂 三、教学实践催生新课堂 第二章 课堂教学的逻辑起点 一、西方学者的人性观 二、中国古代学者的人性观 三、我国当代学者的人性观 第三章 学习活动的理论支撑 一、学习内涵和种类 二、早期的学习理论 三、近代的学习理论 四、现代的建构主义学习理论 第四章 校正偏离的教学目标 一、教学目标的基本内涵 二、教学目标的分类 三、教学目标的表述 四、教学目标的反思 第五章 “两自—归纳”：值得倡导的教学模式 一、“两自—归纳”教学模式的基本内涵 二、“两自—归纳”教学模式的主要结构 三、“两自—归纳”教学模式的操作过程 四、“两自—归纳”教学模式需要探讨的问题 第六章 教学评价的回归 一、文化价值观的历史演进及新教育理论的启示 二、新课程体系下的课堂教学评价要求 三、建立新课程理念下的教学评价体系 第七章 |
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