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| 刘根平 男，1963年生，内蒙古人。1988年在东北师范大学获教育学硕士学位，在读博士，高级教师，深圳南山区人大代表，美国加利福尼亚大学（UCSD）访问学者。曾先后在东北师大教育系任教，担任深圳市博伦职校副校长；深圳市南山区教科所所长等职务。现任深圳市南山区教育局副局长、深圳市南山外国语学校校长。先后出版《潜课程论》、《班级管理》等专著四部；发表《论“教育力”》、《焦虑与个性》等论文50余篇，翻译出版20余万字英文论著。 |
| 序 前言 第一章 美国教育概览 1.1 美国教育的历史 宗教教育 公立学校运动 教育地方分权 追求世界一流 1.2 美国教育的现状 国民教育水平 教育行政体制 学制体系 公立学校董事会和学区资源的运用 学校作息 校长、教师和与教学评价 课程及其综合 无障碍受教育机会的特殊教育 家长义工、交通导护和校车 第二章 教育质量：文化与历史 2.1 推进进步主义教育 2.2 追求教育机会均等 反对教育中的种族隔离 联邦资助教育 宗教与公立学校教育分离 保障学生受教育权利 成人教育运动 2.3 关注教育质量 国防教育法 中小学教育法 首次国际教育测评 2.4 国家处于危机中 改进中小学教育质量 成立“国家教育统计中心” 改革师范教育 2.5 学生成绩的国际比较与2000年教育战略 2.6 “教育峰会”与2000年教育目标 2.7 不让任何一个儿童落后 第三章 世界一流：雄心勃勃的“教育梦” 3.1 基本动因 …… 第四章 行动计划：世界一流教育的保证 第五章 启示与建议：全面完善深圳基础教育质量的监控机制 结束语 主要参考文献 附录一 在美期间所访问的机构及人员 附录二 美国学校教育改革的主要模式列举 附录三 美国地区教育实验实详细情况 附录四 美国主要教育评价机构与评价计划介绍 附录五 培育精英：中国人的风格（Educating elites,Chinese style） 附录六 加利福尼亚教育领导者的职业标准（2001） 附录七 美国国家委员会教师（NBCT）的职业标准 |
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